PESQUISA AÇÃO: COMPREENDER E TRANSFORMAR A PRÁTICA DOCENTE

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pretendo realçar seu papel formativo¿

A QUESTÃO DO PROFESSOR PESQUISADOR

Professores da educação basica que possuem mestrado e doutorado já estão mais habituados com a pesquisa. (cita o caso da Austrália)

O importante a discutir nesta questão de professor pesquisador é a articulação entre pesquisa e prática docente, levantando algumas questões que considera fundamentais.

1- A pesquisa é um elemento inerente ao exercício da pratica docente¿

2- A pesquisa do professor pode produzir tranformações em sua prática¿

3- É possivel conciliar os dois papeis, pesquisador e professor¿

RESPOSTA A PRIMEIRA QUESTÃO. Inerencia da pesquisa à prática docente

A pratica docente mais usual é a tecnicista em que o aluno é neutro e aprenderá por ouvir e fazer o que o professor solicita. Para ele é desnecessária falar em prodessor pesquisador.

A pratica docente deve ser mais que o visivel das ações tecnicas de um professor na sala de aula. Pensa que o sentido da prática docente deva ser rediscutida. O mero exercicio docente nem sempre produz saberes pedagógicos. Anos e anos de magistério nem sempre geram conhecimento sobre a prática.

Se não ouver o exercicio da práxis que renova e rearticula a teoria e prática, não havera espaço para a construção de saberes.

O fazer docente estará sempre impregnado as concepçoes de mundo, de vida e de experiencias dos sujeitos da prática.

Considera que a prática docente é antes de tudo o exercicio de convicções tecidas histórica e coletivamente.

Há uma tensão permanente entre a cultura profissional historicamente construida e os projetos inovadores locais ou mesmo individuais.

Como somos, por incrivel que pareça, ainda tecnicistas, é compreensivel afirmar que o professor pesquisador não é algo natural ou mesmo consensual

Essa mudança se encontra no movimento da episteme reflexiva da prática.. isso, segundo a autora ira refletir para a transformação e reinvenção da escola democrática.

Para tanto, concorda com Sacristan (1999) quando afirma que a imagem libertadora do professor investigador deve expandir-se para alem das atividades de sala de aula e aplicar-se ao conjunto das atividades docente, a fim de enfrentar a questão do poder na educação, não se aceitando a limitação do papel docente à prática didática.

Dai a importância da pesquisa ação como instrumento politico para propiciar aos docentes mecanismos para aprenderem ou reaprenderem a investigar a propria politica de forma coletiva, critica e transformadora.

RESPOSTA A SEGUNDA QUESTÃO : A pesquisa transforma a prática¿

Kinchloe (1977) afirma que o conhecimento cientifico caminhou muito nas ultimas décadas, mas infelizmente não fora suficiente para melhorar o ensino ou fortalecer o professor.

Ao tratar dos legisladores Kincheloe afirma que estes “sem considerar a propria experiencia do professor, a teoria paira sobre ela como uma entidade imutável!”

Elenca os problemas tais como: a escola tornou-se um espaço previsivel de repetição e não de mudança, desprofissionalização dos docentes e profissionais da educação, necessidade de trabalhar os tres turnos etc.

Essas e outras circunstancias tornam a pesquisa algo ainda mais distante das práticas escolares

Para a autora a pesauisa ação pode funcionar para mudar essa estatistica, afinal nem as licenciaturas estão vivenciando a pesquisa.

A terceira questão não discutiu E POSSIVEL CONCILIAR OS DOIS PAPEIS PESAQUISADOR E PROFESSOR¿

Fala de quando foi diretora, e ressalta a importancia do ambiente institucional para a feitura da pesauisa ação

Mostra um caminho necessário para a realização de pesquisa ação na prática docente

3 - PROCESSOS PEDAGÓGICOS DA PESQUISA AÇÃO

Os momentos da pesquisa ação são circulares e devem compor essas etapas:

a) Construção da dinâmica do coletivo

b) Ressignificação das espirais cíclicas

c) Produção de conhecimento e socialização de saberes

d) Análise/redireção e avaliação das práticas

e) Conscientização das novas dinâmicas compreensivas

3. 1 CONNSTRUÇÃO DA DINÂMICA DO COLETIVO: a importância da justificativa da pesquisa e a construção do coletivo do nós (o grupo)

Como chegar e começar a pesquisa¿ há a necessdade de um “aquecimento coletivo” antecedente ao trabalho de pesquisa propriamente dito

Estrategias que podem ser utilizadas: origem e perfil do grupo, expecttiva institucional, autonomia para trabalhar.

Problema essencial, porque estou pesquisando¿

Não é tarefa facil a transformação do nós!

Necessidade de superar o silêncio, o apego às atitudes defensivas a vergonha e a timidez

3.2 RESSIGNIFICAÇÕES DAS ESPIRAIS CICLICAS

Diz Barbier (2002) que o verdadeiro espirito da pesquisa ação consiste em sua abordagem em espiral. Isso significa que todo avanço em pesquisa ação implica o efeito recursivo em função de uma reflexão permanente sobre a ação.

A reflexão permanente sobre a ação é a essencia do caráter pedagógico desse trabalho de investigação

A autora considera que as espirais ciclicas exercem funções fundamentais na pesquisa ação, sendo:

a) Instrumento de reflexão/avaliação das etapas do processo

b) Instrumento de autoformação e formação coletiva dos sujetos

c) Instrumento de amadurecimento e potencialização das apreensões individuais e coletivas

d) Instrumento de articulação entre pesquisa/ação/reflexão e formação

A abordagem espiral ciclica