A IMPOTÂNCIA DA PESQUISA NA FORMAÇÃO DOCENTE

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A sociedade atual está marcada por diversas transformações e nela se engloba a educação na área do conhecimento e sobretudo na educação, assim através da pesquisa adquirimos questionamento reconstrutivo, propiciando conhecimento e a formação do sujeito, parafraseando Justino (2011, p.43) quando o ensino ocorre por meio da pesquisa, temos a oportunidade de iniciar a elaboração do próprio conhecimento.

A pesquisa na formação do profissional é uma forma de demonstrar interesses em busca de inovar, mas também a valorização da prática na formação dos profissionais é de suma importância que o processo de reflexão aconteça no docente para que ele seja mais criativo na sua prática.

2. A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA E SUAS IMPLICAÇÕES

Até bem pouco tempo a abordagem tecnicista era a predominante nas políticas de formação. Na perspectiva da racionalidade técnica formação de professores voltava-se para a instrumentalização necessária à prática docente a respeito de vários elementos, sendo um deles a prática da pesquisa nas instituições de ensino. De acordo com Cortelazzo e Romanowski (2007, p.20,21):

A pesquisa precisa entrar na sala de aula e estabelecer-se não para dizer o que o professor deve fazer, mas para fazê-lo entender melhoro que esta acontecendo ali. Os professores, ao realizarem a pesquisa, aprendem e aprendem processos de produção de conhecimento de uma atitude investigativa, autônoma, criativa e compreendida.

A pesquisa precisa ser compreendida como um componente, não apenas de encaminhamento da pratica pedagógica e do aluno, mas também como elemento que promove o redimensionamento da pratica pedagógica do professor, fazendo com que este repense suas ações e sua formação, entre outros aspectos, assim deve nortear o trabalho dos demais atores envolvidos no processo educativo. No ponto de vista de competência do professor complementa-se na pesquisa, que deve ser concebida como cerne do processo cientifica, mas em igual intensidade, como processo de formação.

De acordo com Demo (1995, p.35) “no entanto, essa cultura precisa mudar. Para a melhoria da educação, pesquisa deve inserir-se no contexto da educação básica inclusive na educação infantil e nos anos iniciais”.

A proposta da pesquisa na escola dialoga com diferentes componentes da organização escolar, promovendo as reflexões sobre o processo pedagógico e sua evolução, no momento em que as escolas compreender que a pesquisa como aspecto chave para o desenvolvimento de novas práticas escolares muitas avanços serão iniciada.

Portanto é necessário levantar essa perspectiva e promove-la nos cursos de formações, no PPPs das escolas nos debates e discussões dos colegiados, para que então ela seja proposta e pensada não apenas como pratica educacional, mas também a partir de um contesto de politica publica para a educação.

O pedagogo é de grande importância para o encaminhamento da organização escolar é um dos principais interlocutores da função pedagógica da escola é por isso que deve estar em processo constante de pesquisa neste contexto o autor Cortelazzo e Romanowski (2007, p.16) diz que:

A pesquisa assume papel didático principalmente nos cursos de formação inicial, as licenciaturas, pois, ao mesmo tempo em que o futuro professor compreende os caminhos e os limites da docência, desenvolve habilidades e capacidades para a realização da investigação em educação.

Ao sermos professores pesquisadores estamos sempre em busca do novo do improvável, a pesquisa nos da a possibilidade de buscar respostas, soluções para determinadas inquietações, ela permite nos tirar duvidas sobre determinado assunto leva nos a realizar investigações, e obter novos caminhos. A pesquisa tem por base procedimentos racionais e sistemáticos, que visam encontrar soluções para um problema que apresenta índices de solução.

A formação docente prescinde de uma aproximação entre esses para problematizar e delimitar um campo de trabalho, Essa aproximação entre pesquisa e prática em educação, tem sido objeto da análise de muitos pesquisadores no Brasil como André (1999, 2006, 2007, 2008), Demo (2000, 2002, 2004), Pimenta (2002), Grochoska (2012), entre outros, como veremos no desenvolvimento de nosso estudo.

A formação de professores, em fins dos anos 90, promoveu reestruturação de suas propostas curriculares. Seus projetos dão ênfase à docência sem, no entanto, desconsiderar outros campos de atuação para o Pedagogo, para toda a pesquisa científica passa a assumir papel de destaque em sua nova estruturação curricular, posto que a considere instrumento privilegiado de análise e reflexão sobre a prática pedagógica, na concepção de Barros e Lehfeld (1999, p.14) conceituam pesquisa cientifica como:

O produto de uma investigação, cujo objetivo é resolver problemas e solucionar duvida mediante a utilização de procedimentos científicos. A investigação é a composição do ato de estudar, observar e experimentar os fenômenos, colocando de lado sua compreensão a partir de apreensões superficiais, subjetivas e imediatas.

No “novo currículo” as tradicionais disciplinas de pesquisa foram substituídas e/ou complementadas por outras como Pesquisa e Prática em Educação (PPE), Prática de Pesquisa Pedagógica (PPP), Seminários de Pesquisa ou ainda Projeto, geralmente oferecidas em mais de um período quando não do primeiro ao último período do Curso.

Assumir essa perspectiva implicou em considerar a pesquisa como um dos eixos centrais do curso, não apenas tomada na sua dimensão técnica, mas também política como pode ser destacado por Bortolini (2009, p.46).

A prática da investigação sistemática no Curso de Pedagogia favorece a formação discente para a atuação do professor com atitude de pesquisador, crítico e reflexivo e/ou como profissional de Educação, constantemente atento às transformações e às contradições do mundo do trabalho, que busca a autonomia, a elaboração própria, a constante atuação e inovação de conhecimentos, e estabelece o diálogo com os diversos sujeitos sociais e a discussão coletiva sobre as experiências e a realidade concreta.

Como destacado por Bortolini (2009), assim, considerando tudo que já foi exposto, algumas questões norteiam nosso estudo:

- Qual a inserção da pesquisa nos projetos de reestruturação curricular dos cursos de formação de professores, considerados os contextos de sua reformulação e implementação?

- Quais os processos de elaboração