A Importância do brincar no desenvolvimento social, emocional e cognitivo da criança

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A escolha do lócus da pesquisa, uma escola pública municipal situada na cidade de São João da Canabrava (PI), aconteceu por razões de cunho prático: ser uma escola localizada em uma pequena municipalidade da macrorregião de Picos, onde a pesquisadora habita e trabalha, favorecendo a coleta de informações. Assim, no período que cobre os meses de agosto e outubro de 2017 observamos as atividades pedagógicas de duas professoras na Unidade Escolar José João Batista, uma titular e outra auxiliar, que atuavam em uma turma do Jardim I da Educação Infantil, composta por 21 (vinte e um) alunos, com idade entre 4 (quatro) e 6 (seis) anos. Nesse mesmo período realizamos as entrevistas.

A escolha dos sujeitos da nossa pesquisa, aconteceu vinculado ao fato de serem as únicas trabalhando em um turma (também única) de Jardim I, que é a série de ensino que nos interessava investigar por envolver no seu processo de ensino conteúdos vinculados à alfabetização. A escolha pela modalidade de entrevista semiestruturada fundamenta-se nas considerações feitas por Chizzotti (2003), de que as entrevistas semiestruturadas possibilitam intervenções do pesquisador na realidade pesquisada ampliando o leque de perguntas e de respostas. Inicialmente organizamos o roteiro das entrevistas em três eixos: dados pessoais (três questões), dados profissionais (três questões) e o lúdico na prática docente (seis questões).

As entrevistas foram registradas com o uso de...., transcritas e digitadas posteriormente para fins de análise. A identificação dos sujeitos da entrevista no corpo do trabalho será feita pelos codinomes de professora titular e professora auxiliar. As análises dos dados obtidos e observados foram realizadas tanto à luz de teóricos da educação infantil, principalmente Piaget (1978) e Vigotsky (1988), quanto à luz das determinações legais que definem conceitos, currículos, perfis de professores, e práticas educativas para a Educação Infantil, a saber: Lei de Diretrizes e Bases (1996) e Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009).

As análises e ponderações acerca do tema foram por nós organizados em 3 (três) capítulos. No primeiro capítulo, O lúdico na educação infantil, cuidamos em apresentar os fundamentos históricos e epistemológicos do uso de jogos e brincadeiras como estratégias educativas junto às crianças. Em seguida, destacamos nas teorias de Jean Piaget e Lev Semenovich Vygotsky o que foi por eles produzido acerca do desenvolvimento da criança com idade de frequentar o pré-escolar, conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996): de 4 a 6 anos de idade. Encerramos o primeiro capítulo com a apresentação do perfil do educador de crianças, desde as fase do assistencialismo infantil até o período atual de exigências legais por outras qualificações para a formação das pessoas responsáveis por esse nível de ensino.

O segundo capítulo, A escola como espaço para brincadeiras, apresenta a caracterização histórica da escola desde a sua fundação até o momento de criação da Educação Infantil em seus espaços. Nesse mesmo capítulo foi realizada uma minuciosa descrição dos espaços físicos da escola com ênfase naqueles que poderiam ter seu uso para as atividades lúdicas. Fechamos o capítulo apresentado, especificamente o espaço físico da série que observaríamos, Jardim I, além de traçarmos um esboço do perfil dos professores e aluno que frequentam aquele universo escolar.

O professor e a escolarização das brincadeiras, é o título do terceiro e último capítulo que inicialmente apresenta a proposta pedagógica\curricular para a turma do Jardim I da Unidade Escolar José João Batista. Posteriormente, registra as narrativas das professoras entrevistadas acerca da importância do lúdico na escola e no desenvolvimento da criança. Na última parte do capítulo encontram-se registradas as observações in locus, realizadas pela pesquisadora.

A elaboração do trabalho, encerra-se com as considerações finais, onde utilizamos como critério de construção os objetivos aqui estabelecidos. Acreditamos, que o desenvolvimento deste trabalho possa contribuir para uma maior reflexão sobre a importância do professor no planejamento e desenvolvimento das atividades lúdicas na Educação Infantil.

CHIZZOTTI, A. A pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais: evolução e desafios. Revista Portuguesa de Educação. Braga-PT, v. 16, n. 2, p. 221-236, 2003.

MINAYO, M. C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2001.

As outras obras aqui citadas, já foram relacionadas noutros capítulos.