CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA: ESTIMULAÇÃO E ANÁLISE DAS UNIDADES SILÁBICA E INTRASSILÁBICA EM CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES

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Aplicação das atividades-teste

Deu-se continuidade ao trabalho com a realização da parte prática, que consistiu na aplicação de atividades/ testes, que visam desenvolver o reconhecimento de rimas e a capacidade de separar sílabas, em crianças pré-escolares de idade 4 a 5 anos de idade, de uma escola infantil da rede privada do município de Lajeado. As atividades foram retiradas do livro “Consciência fonológica em crianças pequenas” de Adams et al., adaptado à língua portuguesa por Lamprecht e Costa (2006).

Primeiramente foi explorada com as crianças a ideia de que duas palavras rimam quando têm sons semelhantes no final, sendo que foram citados vários exemplos de palavras que rimam. Por exemplo: “cola - bola”, “balão – sabão”, “bala – mala”.

A seguir, a professora mostrou a página de demonstração e as crianças foram questionadas sobre o nome das figuras sendo instigados a responder a seguinte pergunta: “Vocês conseguem achar alguma imagem que rime com bola?”; sendo assim, relacionaram com a mola e a professora desenhou uma linha entre as duas figuras para exemplificar. Após, com a imagem caracol, foi feita a mesma abordagem: “Aqui está a figura de um caracol, vocês veem outra que rime com caracol?” e então relacionando com a imagem “anzol”, a professora desenhou uma linha entre as duas figuras.

Identificando rimas: página de demonstração

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Observações e resultados:

Ao iniciar oralmente com exemplos de consciência de rimas, algumas crianças demonstraram realismo nominal (estabeleceram relação semântica e não sonora), por exemplo: “qual palavra rima com bola? Responderam: Goleiro, futebol”. Após, mais familiarizados, conseguiram compreender a consciência de rima com exemplos pertinentes. A demonstração da página foi muito válida, já que as crianças compreenderam que o que, de fato, rimava, eram aquelas palavras que tinham o “som parecido”.

Na aplicação do teste, desenvolvido em 14 crianças, constatou-se que 7 delas relacionaram adequadamente as rimas e outras 7 ainda estão na fase do realismo nominal. As observações das crianças que realizaram o realismo nominal foi muito interessante já que constataram que: “a fada é a fada do dente”; “o palhaço é colorido e pinta seu rosto com pincel”; “para uma menina se enfeitar ela usa anel e laço”. Os mesmos que apresentaram realismo nominal foram os que, no início, já vinham demonstrando incerteza. Já para as crianças que realizaram adequadamente a atividade, os relatos foram: “Fada e escada, isso, é o mesmo som no final!”; “Pão e mão, terminam parecidos”, e houve alguns que foram mais adiante: “Pente, dente e se tivesse poderia ligar com gente”.

Atividade de estimulação da consciência silábica

A professora iniciou mostrando às crianças como contar o número de sílabas nas palavras batendo palmas ao pronunciar cada sílaba, como por exemplo “ba-lão”, “li-vro”, “pa-to”, que correspondem a duas sílabas. Seguindo com as palavras “a-be-lha”, “es-tre-la”, batendo palmas e contando. Demonstrando também palavras monossílabicas, como “pé”, “pão”, “lã”.

A seguir, a professora mostrou-lhes a página de demonstração e solicitou que dissessem que imagem era. Após, juntamente com as crianças dizendo lentalmente a palavra, sílaba por sílaba: “ga-to”. Desta maneira, as crianças concluíram qual era o número de sílabas da palavra. Então, para representar o número de sílabas, a docente usou duas marcas (I I) na linha ao lado da imagem. Posteriormente, pronunciou mais uma vez a palavra “ga-to”, apontando a cada marca à medida que pronunciava a sílaba correspondente.

Com a imagem do jacaré, ela realizou a mesma metodologia: as crianças ouviram a palavra, pronunciada lentamente, e imediatamente corresponderam com a necessidade de realizar três marcas na linha ao lado da figura. A leitura de cada sílaba foi feita novamente, apontando para as três marcas.

Contando sílabas: página de demonstração

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Observações e resultados:

Esta atividade foi aplicada com 12 crianças, em grupos de 4 integrantes. Pode-se perceber desde a página de demonstração, uma seguridade e envolvimento com a contagem do número de sílabas. Ao realizar o teste em si, percebeu-se que todas as crianças acertaram o número de sílabas da palavra “lápis”. Seis crianças contaram três sílabas para a palavra elefante, justificando que a separação ocorre da seguinte maneira: ELE- FAN – TE. Quatro crianças colocaram mais de três sílabas para a palavra “janela”, justificando que a mesma é “grande”, que criança não deve se escorar na janela, janela é só pra adulto, por isso colocaram muitas marcas. Apenas três crianças colocaram uma demarcação na paçavra “sol”; o restante colocou duas marcas, enfatizando que a separação ocorre deste modo: SOL-UO. Oito crianças acertaram o número de sílabas da palavra “aranha”.

Ao refletir sobre o teste aplicado, pode-se perceber o quão significante foi a experiência, pois os alunos mostraram-se interessados, realizarando até uma “competição de número de sílabas”, em que cada um falava seu nome e o número de sílabas e após analisavam quais tinham mais sílabas. Este teste aplicado foi norteador para as brincadeiras que surgiram do interesse das crianças.

Considerações finais

Os resultados da pesquisa apontam que, à primeira vista, as crianças que realizaram os testes têm consciência intrassilábica mais desenvolvida e a silábica está em desenvolvimento. Ainda assim, foi possível constatar que a grande parte do grupo já possui consciência fonológica em fase de aprimoramento. Os alunos tiveram dificuldade com as monossílabas, pois ainda não conhecem a forma escrita.

Conclui-se que o trabalho e sua aplicação apontaram algumas implicações pedagógicas que devem ser levadas em consideração, como a importância da organização do trabalho pedagógico que propicie, desde a Educação Infantil,