AS CONTRIBUIÇÕES DA LEITURA NA FORMAÇÃON DO EDUCANDO

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2.2- A importância da leitura.......................................................................................10

2.2.1- Gêneros texuais...............................................................................................13

2.2.2- Leitura no Brasil...............................................................................................16

2.3 - A leitura segundo os PCNS................................................................................18

2.4 - Cidadão/Formação.............................................................................................21

2.5 - A leitura no dia- da- escola.................................................................................21

2.5.1 - Que práticas de leitura são utilizadas?...........................................................24

2.5.2 - Que benefícios os educandos obtém em ler?.................................................24

3.0 - METODOLOGIA................................................................................................25

3.1 – Tipo de pesquisa...............................................................................................25

3.2 – Instrumento........................................................................................................25

3.3 – Amostra.............................................................................................................26

3.4 – Descrição da escola onde ocorreu a pesquisa.................................................26

3.5 – Coleta de dados................................................................................................26

4.0 – RESULTADOS E DISCUSSÕES......................................................................27

4.1.– Os PCNS e o ensino de leitura na Escola Municipal Milton de Almeida Santos........................................................................................................................31

5.0 - CONCLUSÃO....................................................................................................33

6.0- REFERÊNCIAS..................................................................................................35

7.0 – ANEXOS (entrevista).......................................................................................40

- – INTRODUÇÃO

Em escoamento da vida moderna, vários costumes e conceitos têm se perdido com o passar dos anos, dentre eles a praxe de ler, tão comum e valorizada há tempos atrás. Têm-se visto que o hábito de leitura tem se perdido não apenas por parte dos alunos como também dos professores, trazendo como implicação cidadãos com uma restrita visão de mundo e, portanto, pouca capacidade crítica. Professor que não lê, não ensina a leitura para seus alunos.

A leitura trabalhada na escola, não deve apenas ser um instrumento de alfabetização, mas sim apoio para que, ao vivenciar a leitura, o indivíduo tenha um senso crítico aguçado, de modo a torná-lo sensível às questões do cotidiano que o norteiam. Com a leitura desenvolve-se o mundo e possibilita situações imaginariamente possíveis à abrangência dos outros indivíduos. É um pequeno universo que nobilitado e interliga diversos mundos.

Muitos educadores, preocupados com a importância da leitura na formação do homem, estão mudando suas metodologias, pois, para viver em um mundo globalizado, e com a constante evolução científica e tecnológica, torna-se necessário que o aluno seja capaz de participar ativamente na sociedade na qual está inserido como agente transformador e não apenas como mero espectador.

Nesse sentido a leitura é o instrumento que dará o suporte necessário para que possa atingir a capacidade cognitiva a fim de evoluir acompanhando transformação do mundo e da tecnologia.

- DESENVOLVIMENTO

A leitura vista como instrumento de mudança sócio-cultural, coloca sobre a escola a responsabilidade de facilitar o acesso da mesma as crianças. Ao analisar os Parâmetros Curriculares Nacionais, de Língua Portuguesa, ao se referir ao Projeto Pedagógico, assim propõe: [..] “um projeto educativo comprometido com a democratização social e cultural atribui à escola a função e a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos sabores lingüísticos necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos”. (PCNS, 1997, p. 15).

No presente trabalho propôs-se apresentar os conceitos sobre leitura, a interação entre autor e leitor, o conhecimento prévio do mesmo em busca de um significado ao texto, os fatores que impedem a formação de sujeitos leitores para que possa apresentar caminhos de renovação e qualificação na prática pedagógica relativa à leitura. Esta sempre teve, e terá um papel fundamental e de grande interferência na sociedade.

A pesquisa bibliográfica foi enriquecida por obras de vários autores, dentre eles, Áries (1981); Cagliari (1993); Fregonese (1993); Freire (1984; 2003); Geraldi (1998); Orlandi (19893); Zilberman (1985 1993); Martins (1982), entre outras nas quais os subsídios necessários para sua construção tornaram-se possíveis.

Sequencialmente apresenta-se uma reflexão em torno do ato de ler, a importância fundamental da interação leitor x texto, na qual fica claro que a leitura significativa é muito mais que decodificação do signo lingüístico, precisa-se que o autor e o leitor estejam entrosados, assim o autor constrói o texto, dá significância, mas não domina o processo de leitura de seu leitor, pois o leitor dá também ao texto sua significância.

A leitura é um fenômeno extremamente complexo que proporciona possibilidades variadas de entendimento da relação sujeito-sociedade. Essa não se limita, apenas, à decifração de alguns sinais gráficos. É muito mais do que isso, pois exige do indivíduo uma participação efetiva enquanto sujeito ativo no processo, levando-o