A LEITURA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

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“A leitura é extremamente importante para todos nós, não apenas por ser fundamental em nossa formação intelectual, mas também por permitir a todos nós um acesso ao mundo das informações, das ideias e dos sonhos. Sim, pois ler é ampliar horizontes e deixar que a imaginação desenhe situações e lugares desconhecidos e isto é um direito de todos”. (CESAR JULIO.:http://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/administracao/ler-para-compreender.htm)

Promover a leitura em sala de aula não é simplesmente decodificar os diferentes gêneros textuais, mas dá ao alunado possibilidades.

2.1- TEMA, GÊNERO E TIPO TEXTUAL: O QUE SE TRABALHAR EM SALA DE AULA?

Hoje em dia, saber escolher o tema, tipo e gênero textual, é de suma importância, para um aprendizado profícuo em sala de aula, são essas escolhas que definirá e norteará a aprendizagem dos educandos, uma forma eficaz é trabalhar produção textual sequenciada, com predominância de um gênero: crônica, campanha comunitária, carta, diário, anuncio, etc. ou seja, apresentar um tema social: saúde, meio ambiente, política, esporte, etc. em diferentes tipos e gêneros textuais, essa atividade consiste em quatro etapas: diagnóstica( nessa etapa observa-se os conhecimentos prévio do aluno a cerca de um tema, nessa atividade não se atribui nota); coletiva ( essa é uma etapa importante, após terem lidos diferentes gêneros e tipos de textos, os alunos em grupos iniciam uma produção coletiva a cerca do tema proposto, nessa etapa já foi abordado amplamente o tema); individual (Aqui nessa etapa é considerada a etapa final da atividade é onde constatamos o aprendizado do aluno); reescrita ( observadas as dificuldades após a produção individual é preciso que haja um intervenção do educador com o propósito de otimizar a produção do educando),dessa forma o educando vai construindo senso crítico e obtendo suporte para uma leitura produtiva e prazerosa, porém isso não é suficiente para uma prática leitora produtiva, é necessário que haja uma aproximação do aluno com o tema proposto, uma forma bem interessante é trabalhar assuntos dentro de sua realidade, algo que instigue o, com isso o alunado terá uma diversidade textual, o que fará com que essa leitura seja eclética e não engessada, usar os recursos tecnológicos como suporte didático é importante. Em uma pesquisa feita com cem alunos do sexto ao nono ano do Colégio Municipal Professor João Paim, localizado no Município de São Sebastião do Passé deu-se o seguinte resultado:

- Você gosta de ler?

Sim- 45%

Não- 32%

Mais ou menos- 23%

- Quais temas gostaria que fossem abordados em sala de aula?

Sexo- 30%

Violência- 22%

Esporte- 25%

Outros- 23%

- Qual gênero textual você gosta de ler?

Não verbais- 80%

Verbais- 20%

- Qual veículo midiático você costumar ler?

Internet- 70%

Jornal- 10%

Livros- 15%

Outros- 05%

Observa-se que menos da metade dos alunos gostam de ler, isso decorre em função da temática ser pouco interessante. Com relação aos temas abordados em sala de aula, é importante ressaltar que os mesmos são os mais próximos possíveis da realidade deles o que afirma o argumento logo a cima, sobre o tema abordado em sala de aula. Sobre os tipos e gênero de texto, não tem dúvida que os imagéticos são a preferencia da maioria do alunado. E por fim o meio em que os alunos costumam ler: a internet por sua vez , é o mais acessado por eles. Embora os números reportarem um “problema”, eles direcionam o ensino-aprendizagem para o caminho da modernidade, inserir a tecnologia nas instituições é algo indispensável.

2.2 – QUAIS TEXTOS E ESTRATÉGIAS SE TRABALHAR EM SALA DE AULA.

É necessário que haja uma intimidade entre os textos e quem o ler, esse é o primeiro passo a ser observado antes da prática leitora, a escolha do tema (texto) o torna a leitura prazerosa e a partir dessa escolha trabalhar elementos explícitos e implícitos nos mesmos projeta uma tarefa mais fácil chegando a um resultado significativo, sabemos que os níveis intelectuais dos educandos são diversificados e isso requer um olhar sucinto, identificar diferentes leitores não é uma tarefa fácil, porém elaborar uma estratégia para isso é imprescindível, observe a estratégia que foi tomada pela professora na leitura do texto “ os três porquinhos”, que começa da seguinte maneira: “ Era uma vez três formosos porquinhos. Sua mãe era uma porca muito pobre e não podia lhes dar toda a comida que eles queria”(...), após todos terem lidos chega a vez da aluna Maria José.

P.: comece, Maria José.

M.J. ( lendo muito rapidamente): Era uma vez três enormes porquinhos...

P.: Quê? Como?

M.J ( um pouco mais devagar): Era uma vez três enormes porquinhos...três enormes porcos sua mãe(...)

P.: ( interrompendo): Você quer prestar mais atenção? Leia a primeira linha!

M.J.: Era uma vez três enor... três formosos porquinhos. Sua mãe era uma ...

FONTE: (SOLÉ. Estratégias de leitura. P. 26)

Será que Maria José estava lendo de forma errada? Com certeza não, ao contrário, Maria José é uma boa leitora, observe que ela atribuiu um significado ao texto, esse é um gênero textual hibrido constituído de linguagem verbal e não verbal. Ao associar sua leitura as imagens, a mesma construiu um juízo de valor , em sua ótica os porcos não eram formosos e sim gordos e enormes, indo mais longe, Maria José ao ler o trecho do texto que faz uma menção a quantidade de comida ingerida pelos porcos, deduziu-se que naquela historia os mesmos comiam demais. Porém, a estratégia adotada pela professora não foi correta, uma vez que ela não levou em conta o significado