OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO PRÁTICA NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Então se História e memória não são sinônimos, o que é História e o que é memória? O que as difere o que as aproxima? Uma prescinde da outra para poder existir? Ivo Mattozzi nos fala que “na historiografia ocidental se encontra a vontade de usar a memória para fazer dela outra coisa que tomou o nome de História” (2008, pag. 10). Entretanto, lembraro passado e escrever sobre ele não são a mesma coisa. Ainda assim, após séculos de discussões, a historiografia nos apresenta que os debates em torno da mnemosine e Clio são ambíguos, fluidos e estão longe de serem resolvidos.

.Análise do Texto dos Parâmetros Curriculares Nacionais Para o Ensino Fundamental.

PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais.

Implantado em 1997, também nos respondem. Em primeiro lugar, deve se registrar que eles oficializaram em âmbito nacional a separação das disciplinas “História e Geografia” nos anos iniciais do ensino fundamental. Após anos de lutas e críticas à sua fusão, predominante nos currículos escolares durante e após o governo da ditadura civil-militar (é ressaltar que fusão é anterior a 1964). Essa mudança curricular já havia sido realizada em alguns estados da Federação como Minas Gerais e São Paulo no movimento de reforma curricular da década de 1980. A estrutura do Ensino Fundamental definida pelos PCNs, em 1997 pôs fim aos estudos sociais como componentes curriculares fossem como área ou como disciplinas. Em relação ás intencionalidades educativas, ao papel e a importância da disciplina, o documento em consonância com o movimento acadêmico e político reforçou o caráter formativo da História na constituição da identidade, da cidadania, do reconhecimento do outro, do respeito a pluralidade cultural e da defesa do fortalecimento da democracia. Para os quatro anos iniciais do Ensino Fundamental, o estudo de dois eixos temáticos: História local e do cotidiano, Subdivididas em localidades e comunidades indígenas, História das organizações populacionais, Subdivididas em: Deslocamento populacional, organizações de lutas de grupos sociais e étnicos, e organização histórica e temporal.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, especificamente falando da disciplina História, é fruto da discussão de vários especialistas, professores e mestres, embasados numa orientação internacional oriunda de pressupostos da psicologia piaggetiana e da Tendência Construtivista. Seu objetivo é servir de referencial para o trabalho docente, respeitando a concepção pedagógica própria de cada instituição de ensino e a pluralidade cultural brasileira, podendo assim ser adaptado a realidade de cada região. Focaremos nosso olhar aqui, para os seguintes pontos: objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação.Os objetivos são apresentados de duas maneiras no documento. A primeira é dada como objetivos gerais a serem alcançados ao final do Ensino Fundamental já a segunda referem-se aos objetivos específicos por série ou ciclo. Dentre os objetivos gerais espera-se que os alunos sejam capazes de compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais; perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente; saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos; questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação. Quanto aos objetivos por ciclo/série veremos alguns para o terceiro e quarto ciclos: Terceiro - caracterizar e distinguir relações sociais da cultura com a natureza em diferentes realidades históricas; refletir sobre as transformações tecnológicas e as modificações que elas geram no modo de vida das populações e nas relações de trabalho; ter iniciativas e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos. Quarto - utilizar conceitos para explicar relações sociais, econômicas e políticas de realidades históricas singulares, com destaque para a questão da cidadania; reconhecer as diferentes formas de relações de poder Inter e intergrupos sociais; conhecer as principais características do processo de formação e das dinâmicas dos Estados Nacionais; refletir sobre as grandes transformações tecnológicas e osimpactos que elas produzem na vida das sociedades; debater idéias expressá-las por escrito e por outras formas de comunicação; utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares. A proposta de seleção de conteúdos apresentada fundamenta-se no trabalho com Temas geradores e Eixos temáticos, numa concepção interdisciplinar e de estudos dos temas Transversais integrados aos conteúdos, ambos contextualizados, respeitando uma seqüência, isto é, o conteúdo é distribuído em subtemas. Para o terceiro ciclo é proposto o eixo temático História das relações sociais, da cultura e do trabalho, que se desdobra nos dois subtemas "As relações sociais e a natureza e As relações de trabalho". Para o quarto ciclo é proposto o eixo temático. História das representações e das relações de poder, que se desdobra nos dois subtemas "Nações, povos, lutas, guerras e revoluções e Cidadania e cultura no mundo contemporâneo".Quanto à metodologia, há sugestões de trabalhos com questionamentos, fornecer dados complementares e contrastantes, estimular pesquisas, promover momentos de socialização e debates, selecionar materiais com explicações, opiniões e argumentos diferenciados e propor resumos coletivos.Nessa perspectiva, são recomendados trabalhos com fontes documentais e com obras que contemplam conteúdos históricos. Devem ser desenvolvidas atividades de levantamento e de organização de informações internas e externas às obras estudadas e de pesquisa acerca