Recursos digitais e suas utilizações

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- DISCURSÕES E RESULTADOS

- A importância do recurso digital em sala de aula

De acordo com Brito e Purificação (2008), as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são a solução rápida para a melhoria da qualidade na educação. Mas, não é suficiente que a educação dependa apenas das tecnologias digitais, por isso é necessário a escola estar inserida em um projeto de reflexão e ação, de modo a utilizar as tecnologias digitais de forma significativa objetivando e focando o mundo contemporâneo e contextualizado.

Dessa forma, é necessária uma ação conjunta dos professores e alunos, diversificando experiências e formas de se trabalhar em sala de aula, para que aja uma melhor interação entre o professor e aluno, com aulas mais interessantes e com mais praticidade de entendimento do conteúdo. A introdução da tecnologia em sala de aula é um suporte para avançar em questão de melhorias das aulas. De acordo com VALENTE:

(...) a solução para uma educação que prioriza a compreensão é o uso de objetos e atividades estimulantes para que o aluno possa estar envolvido no que faz. Tais alunos e objetos devem ser ricos em oportunidades, que permitam ao aluno explorá-las e, ainda, possibilitar aberturas para o professor desafiar o aluno e, com isto, incrementar a qualidade da interação com o que está sendo feito. Uma solução que tem sido bastante explorada atualmente é a educação por meio de projetos educacionais. (VALENTE, 1996, p 16)

Desta forma, permitindo que os alunos realizem trabalhos de pesquisa nos laboratórios de informática, podendo ter acesso à internet em um contexto pedagógico no qual a participação dos professores é fundamental, pois são os orientadores no percurso. Para Xavier e Santos (2005), a tecnologia digital promove a participação constante dos alunos nas aulas, assim como proporciona a ampliação das capacidades argumentativas destes sobre temas diversos, levando-os a construir sua opinião de maneira crítica e diversificada.

O uso das novas tecnologias pode ser aplicado das mais variadas formas, através diversas ferramentas, como a internet e aplicativos desenvolvidos pela empresa Google – como o Google Earth. Essa ferramenta é muito interessante, pois podemos explorar diversos lugares do mundo todo com imagens de satélites e de fácil acesso, é só baixar o aplicativo no computador e com uma simples aula no Youtube por exemplo, fica fácil de aprender a manuseá-lo. Para Ferreira e Cunha:

O Google é um softwere popular que mostra imagens de satélite de todo o planeta terra. Há detalhes de quase todos os países e, por meio de zoon, dependendo do lugar o aluno pode achar a rua de sua casa e identificar o quarteirão onde mora. (apud MORAES, 2010).

Para Santos (2003), o papel da educação na sociedade tecnológica é formar sujeitos capazes de compreender e se situar na contemporaneidade, já que as novas tecnologias devem ser utilizadas como instrumentos mediadores para aquisição de cultura e conhecimento.

Neste contexto, a escola percebe que são necessárias mudanças, novas atitudes docentes são exigidas e que é fundamental refletir e analisar a maneira tradicional de produzir e transmitir conhecimentos. Pensar a educação, hoje, portanto, não é apenas adaptar procedimentos, mas, sobretudo, reinventar a aprendizagem e o ensino a fim de enfrentar desafios representados pela cultura contemporânea e pela emergência de um novo leitor e observador. (SANTOS, 2003, p. 40).

Almeida (2009) afirma que é necessário utilizar os recursos digitais e midiáticos de forma significativa no processo ensino e aprendizagem. É importante ir além do acesso, proporcionar condições para que alunos e demais membros da comunidade acadêmica possam se expressar por meio das múltiplas linguagens, de modo a utilizar as operações e funcionalidades das tecnologias, compreendendo suas propriedades específicas e potencialidades para produção do conhecimento e do desenvolvimento pessoal e cultural.

- Novas tecnologias no ensino de Geografia

A aula de Geografia utilizando uma variedade de materiais facilita a compreensão dos alunos a terem uma visão mais ampla e crítica do mundo ao seu redor, desenvolvendo assim a construção do conhecimento e possibilitando “criar condições que permitam aos alunos progredir em suas aprendizagens sobre o mundo e suas vidas” (ZATTA, AGUIAR, 2008, p. 8).

A Geografia como ciência que estuda o espaço produzido por suas relações sociais, políticas e econômicas fruto das contradições entre a sociedade e a natureza deve usufruir das ferramentas aplicadas ao processo de mapeamento para representar a dinâmica espacial. Segundo Almeida e Passini (1995), o mapa entendido como linguagem de comunicação, envolve uma mensagem a ser transmitida por meio de um código o que o torna uma linguagem entre outras, a principal forma de representação espacial utilizado nas escolas.

O sensoriamento remoto, as imagens de satélites e fotografias aéreas possibilitam extrair informações multidisciplinares, como maior rapidez e atualizadas e, principalmente a custo zero o que favorece a utilização como material de apoio ao Ensino de Cartografia tanto no ensino fundamental e médio. Neste sentido, estes recursos da tecnologia espacial são essenciais nas aulas de Geografia. A este respeito, Florenzano (2005, p.24) afirma que os recursos digitais mostram com maior clareza os ambientes e a sua transformação, destacam os impactos causados por fenômenos naturais como as inundações e a erosão do solo (frequentemente agravados pela intervenção do homem) e antrópicos, como os desmatamentos, as queimadas, a expansão urbana, ou outras alterações do uso e da ocupação da terra. Santos (2002) aponta que a tecnologia espacial deve se tornar familiar aos professores para seu uso escolar e, até mesmo para auto-estima dos docentes mostrando que a tecnologia não é algo distante da escola.

Mello e Bertoncello (2009) afirmam que as dificuldades apresentadas pelos professores de Geografia, para o desenvolvimento de sua prática com a tecnologia, oriunda da falta de qualificação, da falta de hora atividade disponível nas escolas e falta de um técnico em informática no laboratório das escolas. No entanto, ainda faltam ações que, por exemplos, inclua uma disciplina específica em tecnologia para realmente capacitar os professores da educação básica para desenvolver uma prática pedagógica com a tecnologia. Não é suficiente uma formação que se esgote ao termino do curso, é preciso uma formação técnica profissional