Proposta Didática de Utilização de Anaglifos no Ensino de Geografia

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2.3 CAPTURA DAS FOTOGRAFIAS

Os alunos deverão capturar a primeira fotografia, deslocar-se e capturar a segunda, em rápida sucessão e sobre uma mesma linha de base. As câmeras devem estar inclinadas para melhor visualização da área.

2.4 MONTAGEM DO ANAGLIFO

O aplicativo a ser utilizado para a criação do anaglifo é o Stereo Photo Maker por ser gratuito, fácil de manipular e de fácil aquisição (basta baixá-lo pela internet: http://stereo.jpn.org/eng/stphmkr/). Espera-se que o anaglifo criado fique como os das figuras (Figura 1 e Figura 2) abaixo:

[pic 1]

Figura 1 Anaglifo da Cidade de Las Vegas, Estados Unidos (zona urbana).

[pic 2]

Figura 2 Anaglifo da Cidade de Freyburg, Alemanha (zona rural).

2.5 OBSERVAÇÃO DO ANAGLIFO

Após a criação do anaglifo os estudantes deverão observar e discutir as diferenças nos elementos que compõe a zona rural e a zona urbana, como as das moradias e da malha viária. Além disso, deverão destacar elementos que existem em uma zona e não existe na outra, como as plantações das áreas rurais e os viadutos das áreas urbanas.

3 SUGESTÃO DE APLICAÇÃO DA PROPOSTA DIDÁTICA DE UTILIZAÇÃO DE ANAGLIFOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA NA CIDADE DE PORTO ALEGRE

A cidade de Porto Alegre é cercada por morros. O Morro da Pedra Redonda, localizado no bairro Belém Velho, é bastante visitado por ter em seu topo um santuário, um dos pontos turísticos da cidade. Do topo desse morro é possível avistar áreas urbanas e áreas rurais da cidade (muitos porto-alegrenses não sabem, mas 30% do território da cidade é considerado rural). Por conta dessa característica, esse morro seria ideal para a parte mais complicada da proposta didática que encontrar um lugar ideal e de fácil acesso para capturar das fotografias.

4 RESULTADOS ESPERADOS

Esta proposta didática tem como objetivo aplicar uma atividade de fotointerpretação no ensino de geografia, na qual os elementos presentes em uma zona rural e em uma zona urbana serão analisados e classificados pelos estudantes. Para isso, o recurso utilizado será a estereoscopia que permite a observação em três dimensões das fotografias através de um par estereoscópico. O método de visualização estereoscópica será o anaglífico por seu baixo custo de aquisição e confecção simples, tornando a atividade executável no âmbito escolar.

As teorias do sensoriamento remoto deverão ser apresentadas aos estudantes e relembradas em cada etapa da atividade prática, ressaltando aquelas que serão mais utilizadas, como os conceitos de fotogrametria, fotointerpretação, estereoscopia, anaglifo, paralaxe, linha de base, etc. Além disso, indica-se que uma forma simplificada das etapas seja realizada em sala de aula antes da atividade prática integral, desde a captura das fotos à observação do anaglifo.

Os materiais utilizados para a confecção dos óculos anaglifo são de baixo custo, podendo ser oferecidos pela própria escola. Espera-se que essa etapa seja agradável aos estudantes, pois é simples e estimula a capacidade criativa.

A saída de campo para a captura das fotografias é a etapa que mais exige conhecimento teórico da fotogrametria. Os estudantes estarão em um local alto o suficiente que irá proporcionar uma visão ampla das zonas rural e urbana e, consequentemente, uma observação prévia de seus elementos. Vários pares de fotografias devem ser capturados a fim de aumentar as chances de sucesso na montagem do anaglifo.

Para montar o anaglifo os estudantes necessitarão da ajuda do professor, não por ser uma atividade complexa, mas por precisar de ajustes.

Apesar de a turma estar dividida em grupos para a realização da atividade, espera-se que após a observação das zonas rural e urbana haja uma discussão em conjunto sobre as principais características e diferenças dessas zonas.

5 CONCLUSÃO

A proposta tem como objetivo aprimorar o conhecimento de Fotogrametria em sala de aula, sendo uma forma de não limitar a aprendizagem somente na teoria, tornando possível a realização da mesma na pratica.

É esperado que ao final da atividade os alunos reconheçam a diferença entre uma área urbana e uma área rural, juntamente com suas principais características. Além disso, presume-se que os alunos reconheçam a importância do Sensoriamento Remoto e percebam que o mesmo pode ser aplicado em diversas situações.

6 REFERÊNCIAS

3D Las Vegas – anaglyph gallery. Disponível em: . Acesso em: 02 dez. 2015.

Brasil. Parâmetros Curriculares Nacionais. Geografia. Ministério da Educação, Brasília, DF: 1998.

Freyburg at the Unstrut: Anaglyph 3D. Disponível em: http://zour.deviantart.com/art/Freyburg-at-the-Unstrut-ANAGLYPH-3D-274950971> Acesso em: 03 dez. 2015.

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Noções Básicas de Cartografia. Disponível em http://www.ibge.gov.br/home/geociencias/cartografia/manual_nocoes/representacao.html>. Acesso em: 02 dez. 2015.

SANTOS, Daniel Souza dos; DIAS, Fábio Ferreira. Uso de Anaglifos como Alternativa para Práticas de Estereoscopia em Sensoriamento Remoto. Anuário do Instituto de Geociências - Ufrj, Rio de Janeiro, v. 34, p.105-111, fev.