A EDUCAÇÃO DO CAMPO DO POVOADO BANANALZINHO: REFLEXÕES E NOVAS PERSPECTIVAS

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Quando se analisa a nossa região, mas especificamente o município de Coelho Neto, percebe-se a carência nas escolas do campo de práticas pedagógicas voltadas para os sujeitos do campo, a parte pedagógica ainda se encontra atrelada ao currículo da cidade, ou seja, ainda não observamos mudanças reais no que se refere às práticas específicas para os sujeitos do campo.

O Planejamento Pedagógico é realizado junto com os educadores da zona urbana, no mesmo momento, o que se configura como um desrespeito às peculiaridades da comunidade campesina. Embora o discurso seja de trazer a prática para a realidade dos sujeitos do campo, as ações que representam esses ideais, ainda são escassas e continuarão sendo enquanto não se elaborar a Proposta Pedagógica para Educação do Campo de nossa cidade, somente ela poderá apontar novos rumos para nossa comunidade campesina.

Analisando não apenas a cidade de Coelho Neto, mas no contexto brasileiro, é urgente a elaboração de verdadeiras e atuantes práticas pedagógicas contextualizadas no campo. Precisamos de propostas que busque verdadeiramente contemplar a diversidade do campo em todos os seus aspectos: sociais, culturais, políticos, econômicos, de gêneros, geração etnia. (Art. 5º da RESOLUÇÃO CNE/CEB 1, DE 3 DE ABRIL DE 2002).

2 - CAMINHOS DA PESQUISA

O objeto de estudo para a pesquisa foi a Escola Municipal Manoel Felipe de Oliveira, situada no Povoado Bananalzinho. A escola foi fundada no ano de 1999 para atender inicialmente aos alunos do fundamental I, anos depois a escola passou por reformas e passou a atender educandos do fundamental II. A escola atende cerca de 300 (trezentos) alunos, funcionando nos turno matutino e vespertino. Importante citar que a escola funciona em dois prédios, queixa bastante citada pelos educadores do ensino fundamental II, que durante o turno da tarde fazem esse deslocamento durante a troca de horários. Conta com o seguinte quadro de funcionários: 01 gestor, 01 coordenador pedagógico, 02 vigias, 04 auxiliares gerais e 16 professores. Considerada uma escola de boa localização e de fácil acesso devido às condições da estrada, que passou por reparos nos últimos meses.

Para a coleta dos dados da pesquisa adotou-se o uso dos seguintes instrumentos: pesquisa documental, entrevistas e observações livres. As entrevistas se configuraram como espaço para a expressão da subjetividade dos sujeitos entrevistados. Os dados acerca das práticas pedagógicas presentes nesta escola foram posteriormente comparados com as propostas político-pedagógicas elaboradas para a Educação do Campo no Brasil. Ressaltamos ainda o interesse dos profissionais do campo desta escola em obter retorno da pesquisa de campo, para que tal material pudesse ser discutido na escola e servisse como referencial de possíveis planos de ações e intervenções pedagógicas.

3 – RESULTADOS E DISCUSSÕES

3.1 Análise Quantitativa das Entrevistas

Para a busca de um perfil pedagógico da escola, partimos para a coleta de dados através das entrevistas. A pesquisa contou com a participação de 15 educadores, 50 educandos e 20 representantes da comunidade escolar. A importância em abranger os três segmentos nas entrevistas é reforçada por Chizzotti (2001) que afirma que:

“Todas as pessoas que participam da pesquisa são reconhecidas como sujeitos que elaboram conhecimentos e produzem práticas adequadas para intervir nos problemas que identificam. Pressupõem-se, pois, que elas tenham um conhecimento prático, de senso comum e representações relativamente elaboradas que formam uma concepção de vida e orientam as suas ações individuais”.

Importante salientar que o ambiente das entrevistas foi crucial não apenas para a elaboração desta pesquisa, mas, sobretudo para a consolidação e entendimento prático da realidade das escolas do campo do município.

3.1.1 Entrevistas com os educadores

1º) De que forma você conhece a concepção de Educação do Campo?

Resultado: De acordo com os resultados 80% dos professores deixaram claro que conhecem muito pouco sobre a concepção de Educação do Campo, os mesmos apontaram a necessidade de se aprofundarem nesta questão e 20% afirmaram que conhecem a concepção de educação do campo, através de leituras e pesquisas que realizaram pela internet.

2º) Quais as maiores dificuldades que sua escola enfrentam no momento?

Resultado: 54% dos professores apontaram a falta de um Projeto Político-Pedagógico, 13% a falta de materiais didáticos específicos à realidade da escola, 20% o distanciamento da comunidade no processo de aprendizagem dos educandos e a 13% a carência de apoio pedagógico por parte da Secretaria de Educação. (Figura 1)

3º) Escreva sobre as interações existentes entre você e a comunidade?

Resultado: 67% dos educadores afirmaram que as relações com a comunidade no momento estão abaixo do almejado, ou seja, existe certa distância entre a escola e a família do educando, 20% dos educadores acreditam que essa relação esteja no patamar avaliativo regular e 13% dos educadores compreendem que há uma interação dentro dos padrões satisfatórios. (Figura 2)

4º) Você atua também nas escolas da sede? Se sim: O conteúdo que você ministra no campo difere dos da sede?

Resultado: Dos 15 educadores entrevistados, 08 educadores atuam nas escolas da zona urbana e 100% responderam que ministram suas aulas no campo da mesma forma que na cidade, até porque os encontros pedagógicos do município que acontecem bimestralmente não separam os educadores do campo e da cidade, ou seja, os planos de aulas são os mesmos embora as realidades sejam distintas.

5º)Na sua opinião o livro didático que a escola está utilizando está de acordo com a realidade do aluno?Justifique a resposta.

Resultado: 20% dos educadores disseram que os livros utilizados estão de acordo com a realidade do aluno e 80% dos educadores discordaram. (Figura 3)

6º)Você está satisfeito com a atuação de sua escola no que se refere as práticas pedagógicas?

Resultado: 100% dos educadores responderam não está satisfeito com a atuação da escola e sentem a necessidade de mudanças significativas e urgentes nas práticas pedagógicas da escola.

7º)Como