PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO POSTAGEM

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3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

3.2.1 Ambientes e Público-alvo

O projeto visa atender os alunos das escolas EMEI Mª Clara Machado e EMEF Tereza Margarida da Silva e Orta, crianças do ensino infantil e fundamental, de 6 a 12 anos de idade.

3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos

O uso de fantoches por ser uma atividade lúdica, pode assim, auxiliar no aprendizado e aprofundamento do aluno sobre determinado tema. Ao encenar com o material e desenvolvendo sua própria leitura sobre o assunto. Ao acessar este mágico mundo do teatro de fantoches, a criança não somente dá vida ao objeto criado: ocorre uma identificação com a personagem. Assim, a criança não apenas interpreta um papel, mas o expressa através da figura em sua mão, expondo assim, sua maneira de interpretar o mundo, seus conflitos, etc. Ademais, as crianças terão de cooperar para que a brincadeira se desenrole. Há de se destacar, sobretudo, o exercício da imaginação da criança ao dar vida a sua personagem. Tal jogo dramático pode ainda, através de tudo isso, desenvolver, na criança, suas inteligências linguística, intra e interpessoal e motora.

Assim, a criança não apenas interpreta um papel, mas o expressa através da figura em sua mão, expondo assim, sua maneira de interpretar o mundo, seus conflitos, etc. Ademais, as crianças terão de cooperar para que a brincadeira se desenrole. Há de se destacar, sobretudo, o exercício da imaginação da criança ao dar vida a sua personagem.

No caso do ensino fundamental, pelo fato de ser uma atividade lúdica, o teatro de bonecos em sala de aula, poderá desenvolver no aluno o interesse e aprofundamento sobre determinado tema, ao encenar com o material e desenvolvendo sua própria leitura sobre o assunto, destarte, se tornando uma importante ferramenta didática. Ao acessar este mágico mundo do teatro de bonecos, a criança não somente dá vida ao objeto criado: ocorre uma identificação com a personagem.

Outra vantagem quanto a essa ferramenta é sua versatilidade. O teatro de bonecos pode ser utilizado em quase todas as disciplinas. A coisa se torna mais funcional e interessante quando o próprio aluno confecciona o boneco e o faz com materiais do cotidiano que iriam poluir o meio-ambiente, despertando assim, a importância de se reaproveitar.

3.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas

Seria criada uma oficina nas dependências de cada uma das instituições. Um educador em cada uma delas, seria responsável por orientar as crianças na escolha do material para bonecos, cenários e em sua confecção. As crianças providenciariam o material que poderia ser jornal velho para fazer papel marchê, trapos, entre outras coisas. Em cada oficina, estariam as ferramentas disponíveis para o fabrico dos bonecos e cenários. No caso de alunos do ensino fundamental, estes se reuniriam em grupo e seriam responsáveis também pelo roteiro da encenação

4 AVALIAÇÃO

Além de melhorar a didática e fomentar o desenvolvimento pessoal dos alunos, o projeto poderia ir além dos limites da sala de aula e poderia ser extendido pela comunidade. Os pais ajudariam seus filhos disponibilizando sucata para fazer cenários e bonecos e desta forma, poderiam entender, assim como os filhos, a importância de reaproveitar.

4.1 RESULTADOS ESPERADOS

Com a possibilidade de o projeto se extender além da sala de aula, conforme o sucesso da prática, poderia ocorrer um festival de peças elaboradas pelos alunos dentro de uma “Semana Cultural” na própria escola. As crianças teriam a chance de contar suas estórias e expor sua visão de mundo à comunidade.

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REFERÊNCIAS

FANTINATO, T. M. e RODRIGUES, E. F. Teatro de Fantoche. PUC/PR, 2004. http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2004/anaisEvento/Documentos/CI/TC-CI0149.pdf

websites

https://www.portaleducacao.com.br/educacao/artigos/48118/fantoche-na-educacao-infantil-melhorando-o-aprendizado