A APLICAÇÕES ALGÉBRICAS E OTIMIZAÇÃO LINEAR

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Material Excedente: Mangueira plástica para medição de nível;

Observação: uma parte será comprada através de vaquinha e de doações e o restante dos materiais utilizados na confecção do experimento foram reaproveitados de construções ou obtidas em ferros velhos, visando a sustentabilidade e não prejuízo ao meio ambiente. Em decorrência, o valor total gasto na compra de novos materiais foi de R$ 280,00.

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4. PASSO 4

Foi dada a ideia de utilizar um foguete, por ser uma aula interdiciplinar, pois alguns até gostam de fazer ou montar algo novo, utilizamos varias formas geométricas e cálculos, assim depois de reuniões pensou–se que seria uma forma mais fácil e rápida para chegar em um resultado rápido.

Nessa reunião decidiu-se que toda a sala participaria, mas com a finalidade de que os alunos problemáticos socialmente e os alunos com problemas motores, mentais e hiperativos fossem especialmente observados e estimulados, mas de uma forma com que eles não percebessem.

Como foi definido a participação de todos os alunos, pois o objetivo inicial é socialização, isso envolve na descoberta e alegria de estarem relacionando com algo diferente do que acontece, assim para realizar a montagem do mfoguete a escola decidiu que será feito na escola e em casa, ou seja, no ambiente familiar.

A intenção é que os alunos precisam familiarizar com a ideia da criatividade, matemática e física. A outra proposta da escola é que os pais acompanham os seus filhos durante todo o processo, com o objetivo de que os alunos tenham disciplina e atenção, será pedido para que os pais acompanhem o andamento da ideia com o aluno de uma forma mais próxima, para que tudo seja avaliado, estudado e acompanhado.

A princípio o aluno terá de se envolver com a proposta, ou seja, chamando para ele a ideia de criar o seu próprio foguete com um nome, brincando com ele, testando ele. Os foguete deve ser o centro da atenção durante o processo, principalmente se tiver um ser para ele. O resultado desse primeiro foguete desenvolverá a confiança que um ter construído algo.

Depois, o aluno terá de apresentar ele, com uma visão de construtor, não de um brinquedo que que ele logo descartará, ele tem que se sentir familiarizado e que ele goste de criar, assim a criança ou aluno irá explicar para os outros qual será a finalidade da sua criação e seu objeto, e trazer o resultado solicitado. Assim, isso acontecerá e se concretizará de forma armoniosa.

Com isso foi constatado que o objetivo da aula com o foguete foi de fazer com que o aluno pudesse lidar com dificuldades com outras pessoas (neste caso em relação com o próximo) e em situações, em que o aluno aprende a respeitar o tempo das coisas e acontecimentos, percebendo que todos podem realizar as diferentes tarefas com diferentes ideias.

A tarefa realizada na com o intuito da interdiciplinalidade com os alunos envolvidos foi analisado e discutido, o resultado foi que eles aceitaram a aula de bom grado, não tiveram resistência inicial, alguns não gostaram das obrigações, mas com o tempo se acostumaram, pois sabiam que a intenção era de que no dia a dia precisa-se de se ter mais atenção nas aulas, assim sendo, na semana seguinte eles entenderam que com o tempo as matérias ficariam mais envolventes e diferentes, e que as pessoas e os outros alunos também teriam de se interagir de uma forma mais harmoniosa e social.

Mas a analise particular dos alunos com problemas e dos alunos que causavam problemas, foram constatado a mudança de comportamento e hoje são exemplos, sinal de que a na sala de aula e fora dela concretizou uma mudança no modo de vida de ambos, ou seja, sem preguiça, sem desrespeito com professores, com aumento de notas e de participação em sala. Eles foram simplesmente ótimos.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este trabalho me fez analisar um universo bem diferente do que eu convivo e que eu também não tenho acesso, percebi a importância da união das disciplinas no fator psicológico e pedagógico na escola, acredito que poderia ser resolvidas várias questões sociais com essa forma de aprendizado e que isso contribuiria para o desenvolvimento escolar de muitas crianças ou alunos em contato de formas diferentes e especiais no tempo e na aula.

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REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec). PCN + Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/Semtec, 2002. ______.

Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec). Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.

Brasília: MEC/SEF, 2000. NETO, Sudário de Lima. O Ensino Interdisciplinar Física em Matemática: uma nova estratégia para minimizar o problema da falta de conhecimentos matemáticos no desenvolvimento da física. 2011. Dissertação (Mestrado das Ciências na Educação Básica).

Universidade do Grande Rio. OLIVEIRA, J. A. de; PINHEIRO, N. A. M. Contextualizando a Matemática por meio de Projetos de Trabalho. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 7., 2009, Florianópolis. Anais..., Florianópolis: