WISC III Relatório

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Já no subteste Arranjo de figuras, a criança ficou atenta escutando a instrução. Em cada arranjo olhava com atenção, pensava na sequência e depois montava, mas mostrava-se mais preocupara com o tempo, o que p ode ter interferido nas respostas visto que a mesma errou a maioria dos arranjos.

No subteste Aritmética N.B.R. respondeu rapidamente a todas as questões estipuladas e em pouco tempo, utilizou o apoio dos dedos para contar. No entanto não teve êxito nas atividades de numero 19 em diante, alguns por não saber e outras por responder errado.

Para o subteste Cubos, na aplicação à criança fixou seu olhar no modelo para construir a figura, mas ao final do t. Neste se mostrou desanimada não querendo tentar a atividade mas ao ser encorajada decidiu continuar. Em dois itens errou por muito pouco visto que as figuras estavam quase corretas, acertando 8 figuras das estipuladas para ela resolver errando 1 de maneira bem divergente.

Durante o subteste Vocabulário a criança estava atenta na explicação, respondeu com rapidez, em alguns itens desse não saber a reposta, ou respondeu de forma errada. Visto que N.B.R. demonstrando sinais de cansaço e desmotivação já no teste anterior ela estava bastante atenta a essa atividade.

Na realização do subteste Armar Objeto, se manteve atenta ao exemplo, visto que repetiu o exemplo com muita praticidade e rapidez, completando o número de junções corretas. Mostrou-se cansada desistindo antes do tempo limite em muitas atividades desse subiteste acertando apenas uma das atividades de maneira completa.

No subteste Compreensão, respondia as perguntas com agilidade e rapidez. Não pensando muito para responder, nas questões que procuravam avaliar conceito geral N.B.R. não conseguiu atribuir dois conceitos gerais em nenhuma delas mesmo com a repetição da pergunta.

Por fim no subteste dígitos, N.B.R. mostrou se atenta, mas ao conseguiu reproduzir todas as ordens em algumas pulou alguns números tendo maior dificuldade na ordem inversa.

Obs: O subteste labirinto foi aplicado, mas optamos por tira-lo da avaliação em meio a correção visto que o mesmo não esta adaptado para escalas brasileiras.

Interpretação dos Resultados

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Visando os subtestes da escala verbal é possível constatar que de maneira geral a criança se saiu bem adotando que a mesma teve resultados na media com tendência a superior. Considerando que se enquadram neste parâmetro testes que avaliam apreensão de informações do ambiente, uso da memória, exploração do ambiente, curiosidade (Informação), avalia memória, abstração, compreensão (Semelhanças), mede inteligência geral, atenção, concentração (Aritmética), mede a amplitude de informações, formação de conceitos, abstração (Vocabulário), mostra como a criança utiliza informações de experiências anteriores para resolver problemas, juízo, percepção (Compreensão), memória automática e atenção (Dígitos) N.B.R. se saiu bem na maioria desses quesitos comparada com crianças da mesma idade, no entanto teve uma pontuação relativamente fraca no subteste de aritmética que visava medir a inteligência geral a atenção e a concentração da mesma.

Nos subtestes de execução que envolvia a avaliação da percepção básica, habilidades de conceituação, atenção, capacidade de diferenciar detalhes relevantes dos não relevantes (Completar Figuras), medir o planejamento, percepção, noção de tempo, tolerância a frustração, pensamento lógico sequencial (Arranjo de Figuras), medir capacidade espacial, concentração, motivação, adaptação social (Código), avaliar coordenação viso motora, análise, síntese, reprodução (Cubos), medir a percepção e a coordenação viso motora (Armar Objetos), a criança teve pontuações que assinalaram um resultado dentro da media comparada a outras crianças com a mesma faixa etária, podendo observar que teve certa dificuldade em atividades que pretendiam medir coordenação viso motora, percepção, pensamento lógico sequencial, reprodução entre outros quesitos envolvidos nos testes armar objetos, arranjo de figuras e cubos.

Comparando a escala verbal com a de execução observamos uma diferença não muito significativa quanto aos resultados obtidos, podendo concluir que com a somatória das duas pontuações a criança obteve um QI bastante satisfatório estando muito acima da média.

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Índices Fatoriais:

- Compreensão verbal versus Organização perceptual: Houve diferença, sendo esta significativa.

- Compreensão verbal versus Resistência à distração: Houve diferença, sendo esta significativa.

- Compreensão verbal versus Velocidade de processamentos: Não houve diferença significativa.

- Organização perceptual versus Resistência à distração: Houve diferença, sendo esta significativa.

- Organização perceptual versus Velocidade de processamento: Houve diferença, sendo esta significativa.

- Resistência à distração versus Velocidade de processamento: Houve diferença, sendo esta significativa.

A pontuação referente aos índices fatoriais mostrou ambivalência nos resultados. No índice compreensão verbal e velocidade de processamento os resultados foram acima da média, ao contrário dos índices resistência à distração e organização espacial onde obteve pontuação abaixo da média sendo que no segundo os resultados tenderam para menos.

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Conclusão:

Analisando as atividades realizadas, que tem como finalidade avaliar os recursos intelectuais de crianças e adolescentes de 6 à 16 anos e 11 meses, N.B.R. teve seu desempenho acima da média, apresentando como referência os resultados com crianças de mesma idade referentes as tabelas apresentadas no manual do WISC III visto que a mesma tinha no dia da aplicação 10 anos 25 dias.

As atividades aplicadas foram analisadas em duas partes com conteúdo que ponderam habilidades verbais e habilidades de execução. N.B.R. alcançou resultados semelhantes nos dois critérios, sendo eles média superior e média, com uma diferença pequena, sendo esta pouco significativa, com pontuação maior nas habilidades verbais. Abordando a totalidade