RELATORIO ESTAGIO BASICO III

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Desta forma podemos observar a falta de motivação dos alunos em relação interesse didáticos oferecidos pela instituição e o que é possível fazer para melhorar a visão dos mesmos de forma que os motivem a enxergar a importância da educação e dos conhecimentos adquiridos na escola e que pode ser levados para fora da instituição também.

A prática deste estágio nos proporciona uma gama de conhecimento e a experiência de grande importância para a nossa formação como futuros profissionais da Psicologia. Diante dessa proposta tivemos como objetivo compreender a mecânica institucional, a fim de Identificar os instituídos, identificar as possíveis dificuldades da instituição e promover uma reflexão no grupo acerca das dificuldades apresentadas.

2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães

Diretora: Edinailza Miranda Carvalho Aboboreira

Vice-diretores

Vinculação da instituição: Ministério da Educação

Situação da unidade: Em funcionamento

Situado: Av. Antônio Carlos Magalhães S/Nº

Bairro Lomanto Junior, Itabuna-Ba

Cep: 45.600-013

3 HISTÓRICO E FILOSOFIA DA INSTITUIÇÃO

Foi inaugurado em 10 de março de 2002, atualmente com 15 anos de atuação, foi criado como parte de um projeto especial da Secretária de Educação que tem como meta efetivar um novo modelo para construção e funcionamento de escola pública de ensino médio.

Atualmente com 1176 alunos, funcionando nos três turnos, com 50 professores 49 efetivos e 1 reda, atendendo ao ensino médio, regular, e EJA. O colégio tem evoluído tanto em sua estrutura quanto em relação ao processo de ensino-aprendizagem, vencendo desafios e construindo sua história na cidade de Itabuna, como uma instituição capaz de atuar da superação das desigualdades para proporcionar a todos uma educação de qualidade.

4 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

A instituição possui uma grande estrutura física de três andares, bem divididos e estruturados. No térreo podemos identificar o auditório e logo o pátio uma grande área para lazer dos alunos há um portão entre a entrada do auditório e o pátio , O refeitório que funciona em todos os turnos, onde serve os lanches diariamente, ao lado uma sala de computação que no momento encontra se inativa por falta de computadores que funcione. A secretaria está localizada logo na entrada com dois funcionários para atender. A vice-direção, ao lado as sala da secretaria e em frente a sala de reuniões onde são realizados os AC ( Atividade extraclasse ), logo em seguida a sala dos professores, enfrente os banheiros feminino e outro masculino de uso dos professores. Também há uma copa, sala de mecanografia e outra de material de expediente.

No primeiro andar há varias salas de aula cada uma com quadros brancos, televisão, carteiras e a mesa do professor, além de ventiladores de teto, são salas grandes e arejadas. Há também uma sala de multimeios que está sendo utilizada como sala de aula e 4 banheiros, feminino e masculino para os alunos, um para os professores e outro para deficiente.

No segundo andar encontra se mais salas de aula, laboratório de Ciências, sala do grêmio estudantil, sala de informática e quatro banheiros, feminino e masculino para os alunos, um para os professores e outro para deficiente.

No terceiro andar do Colégio encontramos sala de vídeo conferência, sala de língua estrangeira, Núcleo Avançado de Estudo de Ciências (NAECN), banheiros para os professores e banheiros para os alunos e a sala de coordenação. Na maioria das nossas visitas as salas acima descritas se encontravam sempre fechadas.

Na parte externa da instituição há uma quadra esportiva sem cobertura, uma das reclamações dos alunos, a Instituição possui portões na entrada, um segundo portão para as demais áreas, além de um terceiro portão para a entrada onde há a secretaria e sala dos professores.

5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

5.1 PSICOLOGIA INSTITUCIONAL

Segundo Guirado (2004) a psicologia institucional é tomada como um conjunto das relações de uma instituição concreta, com objetivos e objetos próprios e com características particulares. Portanto ela deve tomar a instituição como um todo, seu próprio objeto de intervenção. Podendo-se assim, distinguir as intervenções que visam de forma direta o questionamento da relação de poder e a tomada de consciência da dominação entre grupos, daquelas que visam à dinâmica psíquica em si. Caracteriza-se desta forma, por uma intervenção social, com caráter de conhecimento da relação, não mais bipessoal paciente/terapeuta, mas sim do conjunto das relações da instituição, por exemplo, o atendimento a população em abandono e carência, que existem independentemente da atuação do psicólogo. Com isso, pode-se dizer que no caso das entrevistadas consiste no atendimento à saúde da população.

Assim, de acordo com Guirado (2004), o psicólogo em uma instituição tem dois caminhos a seguir, ou ele trabalha com uma visão centrada no indivíduo, psicodiagnósticos e psicoterapias, com objetivos de adequação, seleção e normatização dos sujeitos; ou com uma visão centrada na instituição (intervenção institucional), onde o que importa é a posição do sujeito nas relações institucionais e não suas características individuais.

Bleger, apud Guirado (2004) formula que a psicologia institucional existe como uma prática da psicologia, inserida num projeto de expansão desta para além dos limites do consultório. Sendo assim, cabe ao psicólogo a análise das relações com os grupos institucionais, ou seja, analisar, pontuar e interpretar as defesas, as fantasias e as ideologias dos grupos. Ele é por assim dizer um “técnico da relação interpessoal”, um “técnico da explicitação do implícito”, que tem por objetivo de sua intervenção a saúde da instituição.

5.2 MOTIVAÇÃO E APRENDIZAGEM

Segundo Robbins (2005), Herzberg, com a teoria dos dois fatores, traz que os estímulos de insatisfação se eliminados podem apaziguar os colaboradores, mas não necessariamente trazem a satisfação. Desse