Formação de conceitos

...

Mas é importante ressaltar que para Vygotsky o percurso genético para o desenvolvimento do pensamento conceitual não é necessariamente contínuo, linear. Considerando que apesar dele propor os três estágios, ele afirma que não necessariamente o terceiro estágio apareça somente após o segundo estágio ter-se completado por inteiro. Oliveira (1994), cita que é como se houvesse duas linhas genéticas independentes que se unem num dado momento e permitem a emergência de conceitos genuínos.

O pensamento por complexos permite a unificação de impressões desordenadas viabilizando generalizações, porém, só isso não é suficiente, para se falar em conceito, é necessário além da generalização também a abstração. Ou seja, a generalização é resultado de um emprego funcional da palavra. É importante ainda perceber que a palavra é também um signo e pode ser aplicado de diferentes maneiras podendo servir como meio para diferentes operações intelectuais.

É importante ressaltar os meios pelos quais é realizado o processo de formação de conceitos em que:

A linguagem do grupo cultural onde a criança se desenvolve, dirige o processo de formação de conceitos: a trajetória de desenvolvimento de um conceito já está predeterminada pelo significado que a palavra que o designa tem na linguagem dos adultos (...) o indivíduo humano dotado de um aparato biológico que estabelece limites e possibilidades para seu funcionamento psicológico, interage simultaneamente com mundo real em que vive e com as formas de organização real dadas pela cultura. (OLIVEIRA, p.30, 1994)

De forma que, a trajetória de desenvolvimento de um conceito já está predeterminada pelo significado que a palavra que o designa tem na linguagem dos adultos.

Oliveira (1994) aborda ainda que Vygotsky cita os conceitos espontâneos e conceitos científicos, sendo conceitos espontâneos aqueles desenvolvidos no decorrer da vida cotidiana e prática da criança, de suas interações imediatas, sendo ascendente. Já os conceitos científicos são aqueles organizados em sistemas consistentes de interrelações sendo descendente. E são adquiridos por meio do ensino, como parte de um sistema organizado de conhecimentos, por exemplo, o conceito irmão, já é parte da vida da criança, ainda que ela não tenha, já as palavras escravidão, guerra civil, por exemplo, requerem uma riqueza maior de conteúdo, que é adquirida na experiência pessoal, sendo expandida com leituras.

Cabe ressaltar a importância da intervenção pedagógica nesse processo, considerando que não ocorreria espontaneamente. Desta forma, como salienta Oliveira (1994), Vygotsky considera a aprendizagem fundamental desde o nascimento da criança.

Vygotsky postula que o desenvolvimento psicológico ocorre a partir de dois caminhos complementares:o conhecimento do cérebro como substrato material da atividade psicológicas e a cultura como parte essencial da constituição humana. Nesse processo o biológico transforma-se em sócio-histórico.

REFERÊNCIAS

OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky e o processo de formação de conceitos. In: TAILLE, Y, de La; OLIVEIRA, M. K, de. DANTAS, Heloisa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Editora Summus, 1994.