Projeto Integrador Faculdade AGES

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A presente pesquisa faz parte do Projeto Integrador Do Centro Universitário AGES, localizado na Cidade de Paripiranga na Bahia, que através de visitas de campos, os alunos integrantes do projeto realizam visitas nas escolas do local que reside com a finalidade de obter mais informações sobre o funcionamento da escola, como a mesma está inserida, as dificuldade e avanços alcançados ao longo dos anos, a formação dos professores, dentre outros aspectos, no período de 12 de Agosto há 02 de Setembro. A experiência foi única, pois, possibilitou a observação e acompanhamento de fatos até então desconhecidos por nós, como um maior conhecimento do espaço escolar. As escolas pesquisadas ficam localizadas nas Cidades de Simão Dias no Estado de Sergipe, nas cidades de Cícero Dantas, Coronel João Sá e Jeremoabo no Estado da Bahia. As mesmas atendem alunos do pré I (4 anos de idade) conforme a nova legislação educacional, que obrigou as escolas a aceitarem alunos a partir dos 04 anos de idade, até o ensino médio última etapa da Educação Básica.

Para ter o maior número possível de informações sobre a escola foram aplicados questionários semiestruturados com diretores/coordenadores, professores e alunos, que, com os questionamentos afirmaram seu ponto de vista sobre o funcionamento da escola e das limitações.

A aplicação dos questionários diagnósticos foi necessária para colher as principais dificuldades enfrentadas pela escola e pelos professores, com a finalidade de pensar estratégias para contribuir ou minimizar as dificuldades relatadas pela direção e professores. Oliveira (2009) afirma que o projeto de intervenção deve ter como principal foco a melhoria da qualidade do processo ensino aprendizagem através de mudanças que dinamizem as aulas. É preciso evitar aulas caracterizadas como treinamento em que é evidenciado o caráter de reprodução sem estímulo a criatividade e a criticidade.

No que concerne a análise dos questionários, para as perguntas que admitiam respostas diversas foi adotado a criação do sujeito coletivo, que se baseia no agrupamento de respostas semelhantes de acordo com a ideia central (IC) de cada resposta, a partir da semelhança semântica (LEFEVRE, F; LEFEVRE, A. 2005).

O estudo caracterizou-se como uma pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa que segundo GIL (2010) dá o entendimento que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito, ou seja, um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade que não pode ser traduzido em números. A interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados são básicas para o processo de pesquisa qualitativa, esta não requer o uso de métodos e técnicas estatísticas. O ambiente natural é a fonte direta para coleta de dados e o pesquisador é o instrumento-chave; a pesquisa é descritiva. Os pesquisadores tendem a analisar seus dados indutivamente, em que o processo e seu significado são os focos principais de abordagem.

SEGMENTO

QUANTIDADE

PÚBLICA/PARTICULAR

Alunos

15

Pública

Professores

08

Pública

Diretores/Coordenadores

05

Pública

3. RESULTADOS E DISCUSSÃO:

Considerando a função social da escola, de acordo com Libâneo (2005), esta passa pelo desenvolvimento do educando, possibilitando assim um processo de transmissão e assimilação de conhecimentos. Despertando no educando não só a função do aprender, e sim as questões e indagações que os tornem seres críticos e emancipados. Tocante a isso a escola deve possuir objetivos bem definidos para que possa desempenhar bem seu papel social, transformando o ambiente escolar em meio que favoreça o aprendizado.

Compreende-se que, alunos, professores e diretores são os personagens principais do atual cenário educacional, a opinião e relator dos mesmos são de fundamental importância para se pensar novas estratégias para melhorar a educação, sobretudo, no local de inserção da escola, além disso, a análise dos dados colhidos na visita diagnóstica possui importância imensurável. Considerando-se a importância de cada agente do ambiente escolar, lamentamos a pequena participação dos professores, a qual poderia ser fundamental direcionador do processo em busca da melhoria da condição escolar.

Durante a visita diagnostica foi identificada uma série de problemas dentro da escola, principalmente estruturais, mas, chamou a atenção para questões de igualdade promovida pela escola, todos os alunos são tratados por igual, independentemente de cor ou classe social. A escola como local de aprendizagem é considerada como um espaço de reflexão e formação de convicções afetivas, sociais e políticas (LIMA et al., 2004). Estas por sua vez, são construídas através dos relacionamentos interpessoais existentes no meio em que se está inserido. Todos os envolvidos necessitam de exercitar a compreensão advinda do cuidado, embasada no respeito mútuo, possibilitando a realização concreta da tarefa maior de ensino-aprendizagem.

Porém, o que chamou a atenção foi a questão do comportamento dos alunos em diferentes turnos, principalmente os que estudam na sede do município, pois, os que estudam no turno da manhã possuem um nível de conhecimento maior, pois, advém de escolas particulares, mas, em questões comportamentais chamam a atenção pelo barulho e algazarra que realizam. Esta dinâmica relacional se torna mais significativa quando se trata da relação dos alunos com seus colegas alunos. Observa-se uma grande cumplicidade de sentimentos, ações e intenções em prol do seu grupo comparando com outros setores da escola. Assim, era de se esperar, pois os pares por si só compartilham seus interesses e buscam alcançá-los. Os resultados mostram esta condição de um bom nível de relacionamento em sala de aula.

Já nas pesquisas realizadas junto aos professores ficou evidente o desconforto e descontentamento a profissão, pois, descrevem uma série de problemas enfrentados pelos mesmos, relatam que, a cada vinte horas de trabalho possuem quatro horas para pesquisar e planejamento das aulas, além de corrigir trabalhos e provas. Nesse sentido, eles expõem que enfrentam dificuldades de concluir estas atividades