PRODUÇÃO TEXTUAL EM UMA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO: ESTUDO DE CASO EM ESCOLAS PÚBLICAS

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5.4 LOCAL DO ESTUDO 19

5.5 INSTRUMENTOS E PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS 19

5.6 PROCEDIMENTOS DE ANÁLISE ESTATÍSTICA 20

5.7 BENEFÍCIOS DO ESTUDO 20

5.8 CRONOGRAMA 21

CONSIDERAÇÕES FINAIS 22

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 23

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1.INTRODUÇÃO

A sociolinguística é o campo de conhecimento que, de acordo com estudiosos da área, surgiu nos anos de 1963, nos Estados Unidos, a partir dos estudos de William Labov sobre a língua e suas relações com a sociedade. Desde então, no Brasil, vários pesquisadores têm se dedicado ao campo da sociolinguística, dentre eles é possível destacar Marcos Bagno e Bortoni-Ricardo, pois ambos vêm realizando inúmeros trabalhos em favor dos direitos linguísticos das camadas socialmente desprivilegiadas.

A grande contribuição das ideias labovianas é, sem dúvida, o avanço dos estudos sociolinguísticos. A importância de estudar a língua como objeto de construção social, considerando a singularidade do ser humano, tanto como a língua. Buscando-se respeitar às variações sociais, regionais, geográficas, sem estigmas de certo ou errado e sim, conferir a língua como o estudo do discurso enquanto expressão linguística e social no ato da comunicação.

O presente trabalho monográfico terá como intenção investigar como ocorre a construção da noção de erro nas aulas de Produção Textual em uma perspectiva do Letramento em escolas Municipais Públicas de ensino, mantidas pela Secretaria Municipal de Educação de Valparaíso de Goiás – SME.

A estrutura da pesquisa irá apresentar os pressupostos que fundamentam este trabalho, baseada nos principais teóricos: William Labov (2008), Bagno (2002,2004), Bortoni-Ricardo (2005), Antunes (2007), Possenti (2003), Gnerre (1998), Elizabeth Bortone (2008), Travaglia (2006) e Magda Soares(2003), com ideias que retratam a sociolinguística, língua materna e fundamentam a noção do erro nas aulas de Produção Textual e a perspectiva do Letramento.

Na pesquisa de campo, no intuito de verificar quais são as bases de correção dos textos produzidos pelos alunos e o que o professor acredita ser importante na produção textual. Dessa forma, será utilizado como meio de coleta, questionário para os docentes. De modo que, explicitará a análise dos dados coletados, verificando o procedimento das bases de avaliação que orientam o professor e com isso busca delinear a noção de erro que permeia a prática de ensino de Língua Portuguesa, especificamente nas aulas de Produção Textual.

2. OBJETIVOS

- GERAL

- Comprovar a importância de conceitos tão fundamentais para a aprendizagem da Língua Portuguesa e melhoria do trabalho do professor na busca o interesse e aprendizagem significativa de seus alunos nas produções de textos.

- ESPECÍFICOS

- Analisar como o Letramento está presente durante a produção do aluno;

- Verificar as bases avaliativas adotadas pelo professor;

- Analisar como os docentes vêm a Língua Portuguesa no ambiente escolar.

- HIPÓTESE E JUSTIFICATIVA

Pretende- se analisar a opinião dos professores de Língua Portuguesa sobre as contribuições da língua materna, letramento, o método de correção de Produções Textuais e como o Letramento está presente durante a produção do aluno e as considerações feitas durante a “correção” do professor. Então, o objetivo principal dessa pesquisa será buscar compreender as avaliações realizadas pelos professores e se estas são baseadas somente na Gramática Normativa. Em suma, este tema será importante para tentar comprovar a importância de conceitos tão fundamentais para a aprendizagem da Língua Portuguesa e melhoria do trabalho do professor na busca o interesse e aprendizagem significativa de seus alunos nas produções de textos.

- REVISÃO DA LITERATURA

4.1 .VARIAÇÃO LINGUÍSTICA X GRAMÁTICA NORMATIVA

Na Sociolinguística de base laboviana, a variação linguística é captada por padrões quantitativos que sustentam e provocam hipóteses a respeito das relações complexas regulares não perceptíveis de forma consciente no comportamento linguístico cotidiano. A análise dessas formas pode, além de revelar uma regularidade sistemática, detectar a possibilidade de uma mudança linguística em curso. Essa possibilidade de detecção pode ser sustentada por uma análise linguística em tempo aparente, embora a análise em tempo real possa nos dar mais segurança a respeito de processos de mudança linguística.

A partir da coleta e análise de dados relativos a diversos extratos etários, como jovens, adultos e pessoas mais velhas, é possível, por meio da correlação dos fatores linguísticos internos às variantes do fator idade, estabelecer inferências quanto ao processo ou não de mudanças linguísticas em curso. As conclusões a esse respeito se baseiam no pressuposto de que se jovens, representando o futuro da língua, implementam mais a variante inovadora, comparativamente aos outros segmentos etários, então podemos estar diante de uma situação de mudança em progresso (TARALLO, 2007, p.65).

Percebemos que para abordar sobre a conduta do professor de Língua Portuguesa em sala de aula precisamos esclarecer alguns temas primordiais para a prática docente destes profissionais. Partindo deste pressuposto, devem-se observar os objetivos que almejam com as variações linguísticas, o ensino da língua materna e a concepção de linguagem em que ele embasa suas atividades de ensino.

O processo de ensino e aprendizagem da língua materna, em nosso caso a Língua Portuguesa, tem sido nas últimas décadas uma questão bastante discutida pelos educadores, que discutem seus objetivos, as diversas possibilidades de conduta que o professor pode seguir em sala de aula, com base em distintas concepções de linguagem, entre outros amplos e variados aspectos.

Com efeito, o objetivo da língua materna, diante da concepção de linguagem como