Comportamento humano e psicomotor em crianças de 04 e 05 anos

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mental, afetivo, emocional e social. Assim sendo utilizada como um instrumento de auxílio às crianças,de superação às suas dificuldades ou possíveis inadaptações, sendo elas motoras ou sociais (CAMPOS E SOUZA, 2014).

O desenvolvimento psicomotor é muito importante, pois compreende a interação corpo e mente e seu desenvolvimento está ligado diretamente com as vivências dos indivíduos consigo próprio e com o ambiente em que eles vivem. A importância desse desenvolvimento psicomotor está estreitamente relacionada com o desenvolvimento cognitivo, uma vez que a cognição pode ser definida como o processamento das informações resultantes da interaçãocom o meio em que vivem e os objetos (REZENDE et al; 2003).

Ainda segunda Rezende (2003), para um trabalho íntegro dessa prática pedagógica são utilizados métodos, tais como avaliações psicomotoras, que servem como instrumentos norteadores de planejamentos de aulas para um desenvolvimento adequado das capacidades psicomotoras. Como exemplo pode-se citar a Bateria Psicomotora (BPM) de Fonseca (1995), que propicia descrever o perfil psicomotor da criança.Assim, caracteriza as competências e complexidade da mesma, de modo a possibilitar a identificação e intervenção das dificuldades de aprendizagem psicomotoras, sanando gradativamente as carências mais específicas da criança.

A BPM consiste basicamente na realização de avaliações que abrangem sete fatores psicomotores: Tonicidade, Equilibração, Lateralização, Noção do Corpo, Estruturação Espaço-Temporal, Praxia Global e Praxia Fina. Esses testes são aplicados em crianças de quatro a doze anos, com duração prevista entre trinta a quarenta minutos, por um profissional devidamente capacitado, de preferência conhecido pelos indivíduos sujeitos aos testes, facilitando assim a aplicabilidade dos mesmos. No final dos testes é dadoo resultado do perfil psicomotor do indivíduo, que por sua vez é relacionando em uma escala de pontos que varia de um a quatro, sendo um, indicando que ele possui uma realização imperfeita, incompleta e descoordenada; dois,realização com dificuldade de controle (satisfatório); três, realização adequada e controlada (bom); e quatro,realização perfeita, harmoniosa e controlada (REZENDE et al; 2003).

Com base nesses resultados ficam evidentes e claras as dificuldades de cada criança, de forma que possibilite que o profissional monte o perfil psicomotor da turma, no sentido de identificar quais áreas e/ou fatores psicomotores encontram-se em maior defasagem.Assim, juntamente com o planejamento congruente, atenda às necessidades dos indivíduos, lembrando sempre de se manter em caráter inclusivo e jamais exclusivo (REZENDE et al; 2003).

No entanto, não podemos ignorar a afirmação de Fonseca (2012) em sua obra sobre a BPM, que relata o seguinte:

"A BPM não foi construída para identificar ou classificar um déficit neurológico, nem tão pouco serve pra diagnosticar uma disfunção cerebral, nem uma lesão cerebral. Quando muito, fornece alguns dados que nos permitem chegar a uma disfunção psiconeurológica de aprendizagem ou uma disfunção psicomotora (dispraxias)."

Fatores psicomotores

A tonicidade tem um papel fundamental no que se refere a Psicomotricidade, pode-se dizer que ela é a essência de toda essa organização. A tonicidade assegura toda questão postural, emocional, as atitudes, as mímicas entre outros fatores, onde aflora a totalidade no que tange os gestos motores. Ela engloba todo arranjo muscular encarregado pelas funções psicobiológicas e toda forma de comunicação não verbal (FONSECA, 2012).

Segundo Rezende (2003), aequilibração abrange um conjunto de propensões estáticas, ou seja, sem movimento e dinâmicas com movimentos, incluindo o controle postural e a evolução das consecuções de locomoção. O equilíbrio estático é definido pela capacidade de manter-se em uma postura sobre uma base em determinada posição, já o equilíbrio dinâmico é adquirido com o corpo em movimento na alternância sucessiva das bases de sustentação.

Fonseca (2012) acrescenta que aequilibração é uma etapa primordial do desenvolvimento psiconeurológico da criança, ou seja, uma etapa essencial para todas ações coordenadas e carregadas de intencionalidades, que de fato, é o embasamento cerne dos processos de ensino aprendizagem.

A lateralização substancialmente inata é dirigida por aspectos genéticos, podendo ser influenciada por coeficientes de pressão social e pelo treinamento desse fator (Fonseca, 2012). A lateralidade fundamenta-se na predeterminação da dominância do olho, pé e mão. A lateralidade corporal é fundamentada pela maior facilidade de utilização de um dos lados do corpo para execução de movimentos. Muitas vezes confundida com a noção de direita e esquerda que esta intimamente ligada a noção corporal, de fato a criança pode ter sua dominância adquirida e ter dificuldade em discriminar qual é seu lado direito ou esquerdo. O que deixa claro que todos os fatores estão estreitamente correlacionados, quando uma criança não possui essa lateralidade estabelecida, comumente apresentará dificuldades na orientação espacial e problemas na identificação dos lados(REZENDE et al; 2003).

A noção do corpo compreende toda a definição e assimilação do "eu", no qual a criança adquire consciência do seu corpo e a capacidade de expressar-se através dele. Ajuriaguerra, citado por Fonseca (2012), expõe que o desenvolvimento da criança está intimamente ligado a conscientização e percepção do seu "eu" interior. Esse fator engloba toda questão da linguagem, e a integração das atitudes afetivas e emocionais vivenciadas.

A estruturação espaço-temporal é resultado da junção de duas estruturações distintas, a estrutura espacial que representa a capacidade de orientar-se em um determinado espaço físico e em relação aos objetos nele posicionado, estabelecendo a relação de proximidade das coisas entre si. Engloba as questões de perto, longe, em cima, embaixo. A estruturação temporal condiz a predisposição em relacionar ações a uma dimensão de tempo específica, onde alternâncias de acontecimentos e período de tempo são essenciais. Tendo vista o exposto a Psicomotricidade propõe a agregação de espaço e tempo associadamente, no que tange a realização de ações em um determinado espaço físico e em uma sequência temporal (FONSECA, 2012).

A praxia global pode ser definida como a capacidade de realização de movimentos voluntários a fim de se atingir um determinado objetivo de forma organizada. A praxia global está inteiramente relacionada com os movimentos globais