Material de Apoio da Disciplina Metodologia do Trabalho Científico

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alienados; desconcentrados, sem prazer em aprender e ansiosos. De quem é a culpa? Dos alunos, dos pais, ou dos professores?

• Síndrome SPA (síndrome do pensamento acelerado) causado pela quantidade e velocidade da informação eletrônica.

Conseqüências desse fenômeno:

• Diminuição da concentração;

• Aumento da ansiedade, a qual gera uma compulsão por novos estímulos, numa tentativa de aliviá-la;

• Adquirem uma dependência por novos estímulos: agitam-se na cadeira, têm conversas paralelas, não se concentram, mexem com os colegas na tentativa de aliviar a ansiedade;

• Esquecimento;

• Estresse entre professor e aluno;

Como conviver ou amenizar o clima de tensão:

• Ter paciência, pois nem o aluno nem o professor têm culpa, no entanto, é preciso ter entendimento e buscar a melhor forma de se conviver em harmonia;

• Proteger a emoção nos focos de tensão, o que significa não deixar que a agressividade e as atitudes impensadas de alguns colegas ou até mesmo professores roubem sua tranqüilidade;

• Diante de qualquer atrito, ofensa ou crise entre os alunos ou dos alunos com o professor, a melhor resposta é não dar resposta alguma, pois nos trinta primeiros segundos em que estamos tensos, cometemos nossos primeiros erros. No calor da tensão seja amigo do silêncio, respire fundo.

• A emoção tensa fecha o território de leitura da memória, deste modo nem o professor nem o aluno age com inteligência e sim com o instinto.

• A solução é pensar, mergulhar dentro de si mesmo, a se confrontar, pode não ser fácil, mas é possível;

• Chamar a atenção ou apontar em público um erro ou um defeito do outro pode gerar um trauma inesquecível que os controlará durante toda a vida. Ainda que alguém os decepcione, não os humilhem. Ainda que eles mereçam uma grande bronca, procurem chamá-los em particular e corrigi-los, mas principalmente, estimule-o a refletir.

Algumas implicações da relação da emoção que interferem no registro da memória:

• Pequenos gestos que geram intensa emoção podem influenciar mais a formação da personalidade do que os gritos e pressões;

• As brincadeiras discriminatórias e os apelidos prejorativos feitos em sala de aula podem gerar experiências angustiantes;

• Proteger a emoção é fundamental para se ter qualidade de vida;

• Para ajudar ou corrigir uma pessoa tensa, devemos primeiro conquistar sua emoção para depois conquistar sua razão.

Portanto, a formação intelectual não é baseada apenas no conteúdo programático, mas também em:

• Relacionamento amigável entre alunos e professor;

• Respeitar os colegas e professores como seres humanos e não pessoas de posições sociais;

• Tornar a universidade um albergue não apenas de sabedoria, mas também de amigos e não um império de agressividade e rigidez;

Os professores são criadores e vítimas do sistema social que valoriza o ter e não o ser, e estética e não o conteúdo, o consumo e não as idéias. Portanto, os jovens precisam da sabedoria, criatividade, perspicácia dos professores dentro e fora de sala de aula. O mundo pode não lhes aplaudir, mas o conhecimento lúcido da ciência tem de reconhecer que são os profissionais mais importantes da sociedade, pos são Mestres da Vida. (Estas idéias foram baseadas e adaptadas a partir das obras do autor Augusto Jorge Cury, cujos títulos são: Pais Brilhantes Professores Fascinantes e Análise da Inteligência de Jesus Cristo – Mestre dos Mestres.)

1 A METODOLOGIA E A UNIVERSIDADE

1.1 O que é metodologia?

Partindo da definição etimológica do termo, a palavra “metodologia” vem do grego meta que significa ao largo; odos, caminho; logos, discurso, estudo.

“A Metodologia é entendida como uma disciplina que se relaciona com a epistemologia. Consiste em estudar e avaliar os vários métodos disponíveis, identificando suas limitações ou não em nível das implicações. A metodologia, em um nível aplicado, examina e avalia as técnicas de pesquisa, bem como a geração ou verificação de novos um métodos que conduzem à captação e processamento de informações com vistas à resolução de problemas de investigação.”(BARROS; LEHFELD. Fundamentos de metodologia científica: um guia para a iniciação científica. 2 ed. São Paulo, Makron Books Ltda, 2000.)

Como se vê, Metodologia corresponde a um conjunto de procedimentos utilizados por uma técnica, ou disciplina, e sua teoria geral. O método pode ser considerado como uma visão abstrata da ação, e a Metodologia, a visão concreta da operacionalização.

A metodologia corresponde a um conjunto de procedimentos a serem utilizados na obtenção do conhecimento. É a aplicação do método, através de processos e técnicas, que garante a legitimidade do saber obtido.

1.2 A importância da metodologia científica

A metodologia auxilia e orienta o universitário no processo de investigação para tomar decisões oportunas na busca do saber e na formação do estado de espírito crítico e de hábitos correspondentes necessários ao processo de investigação científica.

Contribui ainda para o bom desenvolvimento intelectual do aluno algumas coordenadas próprias e fundamentais, que o fazem estudar com a disposição de observar, refletir e de atuar cientificamente em qualquer campo das preocupações humanas. São elas:

a) possuir capacidade de apreensão e de ensaio crítico;

b) dominar o objeto ou construí-lo;

c) conhecer pela metodologia da pesquisa;

d) aperfeiçoar o conhecimento, pela formação e informação técnico-científico;

e) criar a partir de um conhecimento obtido;

f) participar na busca, na aplicação e na socialização