VALORIZANDO O PROFESSOR

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3 SITUAÇÃO PROBLEMA

Percebendo que a autoestima encontra-se recoberta de elementos que interferem de forma negativa em sua constante construção, prejudicando assim, suas relações pessoais e interpessoais. E sabendo que autoestima baixa, faz com que o professor pense negativamente, e sem perceber o que lhe esta acontecendo, entra em um quadro de tensão psicológica.

E quando o professor não esta bem consigo mesmo, não conseguirá realizar-se pessoal e profissional e, também não conseguirá abraçar a construção do processo pedagógico da escola. Faz-se necessário que supervisão e orientação trabalhem a autoestima fazendo com que o trabalho pedagógico também seja organizado de forma a ajudar e a facilitar a vida do docente.

4 PÚBLICO-ALVO

Professores em conjunto com toda a comunidade escolar.

5 OBJETIVOS

O supervisor e o orientador com o apoio da gestão escolar deverá:

- Fortalecer a autonomia da escola e a melhoria do desempenho dos docentes;

- Assistir ao professor individualmente ou em grupo para uma interação harmoniosa;

- Promover e coordenar reuniões sistemáticas de estudos e trabalhos para o aperfeiçoamento de todos os envolvidos no processo de ensino;

- Elaborar em conjunto com corpo docente, planos de recuperação aos alunos não que como centro irradiador de todas as ações desenvolvidas na escola(RANGEL, 2201).aa conteúdos e metodologias, quando ele permaece

- Prestar ajuda técnica no planejamento, desenvolvimento e avaliação das atividades dos educandos na unidade escolar.

- Responsabilizar-se juntamente com os demais profissionais da escola, pela elaboração da proposta pedagógica da escola;

- Investigar, orientar e acompanhar o processo de recuperação dos alunos;

- Articular com a equipe técnica e professores a elaboração de planos de trabalho acompanhando sua implantação.

6 EMBASAMETO TEÓRICO

Os objetivos da escola sejam administrativos, didáticos pedagógicos e até os relacionamentos interpessoais na escola e mesmo entre as famílias dos alunos, serão facilitados à medida que o supervisor pedagógico desempenhe suas tarefas objetivamente; quando ele facilita aos professores a aquisição de informações relativas a conteúdos e metodologias, quando ele permanece como centro irradiador de todas as ações desenvolvidas na escola (RANGEL, 2001).

Frente os resultados encontrados na escola o supervisor apresenta-se como um líder, pois ele coloca resultados, dinamiza encontro e orienta conceitos e práticas na escola. O supervisor reúne conhecimento para buscar soluções para as questões escolares fazendo do espaço escolar intercambio de experiências buscando sempre uma alternativa para um novo caminhar.

A partir do momento que o professor se autoanalisa, descobre seu próprio valor, despertando entusiasmo pelo mundo que o permeia em um senso de humor favorável. Através da observação e reflexão apurada, enxerga os fatos, de maneira capaz de atrair muitos adeptos ao seu pensar, pois a segurança que possui possibilita-o a ter liberdade para pensar em qualquer contexto demonstrando tranquilidade.

7 PERCURSO METODOLÓGICO

- realizar bimestralmente com todos os envolvidos no processo escolar um trabalho de motivação e de ajuda no processo de ensino-aprendizagem.

- Texto motivacional – Recomeçar;

- Toda a equipe realizará uma reflexão crítica sobre o trabalho pedagógico desenvolvido destacando a importância da construção de uma prática reflexiva que possibilite a reformulação de conceitos, a contestação de conhecimentos e que favoreça a participação crítica do educador, desmistificando a concepção de que o professor é um mero transmissor, renovando sua identidade enquanto profissional.

- Oferecer subsídios para que amplie o compromisso do docente com a instituição de ensino, fornecendo melhoria na qualidade de aprendizagem da leitura e escrita e oferecendo suporte a ação pedagógica, contribuindo assim para a reflexão e a construção do conhecimento.

- Responder aos questionamentos:

Qual o papel da escola? Onde queremos chegar? Como planejar um ensino de qualidade?

8 RECURSOS

- Caixa de bombom;

- Caixa de sapato;

- Papel para presente, tesoura e cola;

- Texto recomeçar;

- Saco plástico pequeno;

- Caneta;

- Pedacinhos de papel de aproximadamente 15cm²;

- Data show;

- Videi – você aprende.

9 CRONOGRAMAS DE ATIVIDADES

[pic 2]

9.1 ACOLHIMENTO

Vídeo – Você aprende

9.2 DINÂMICA

Foi elaborada uma dinâmica onde foi colocada uma musica animada para tocar e vai passando num circulo uma caixa (uma caixa de sapato, por exemplo), explica-se para os participantes antes que é apenas uma brincadeira e que dentro da caixa tem ordem a ser feita por quem ficar com ela quando a musica parar. A pessoa que vai da o comando deve estar de costa para não ver com quem esta a caixa ao parar a musica, daí o coordenador faz um pequeno suspense, com perguntas do tipo: tá preparado? Você vai ter q pagar um mico viu, seja lá qual for a ordem você vai ter que obedecer, quer abrir? Ou vamos continuar? Inicia a musica novamente e passa novamente a caixa se aquele topar em não abrir, podendo-se fazer isso por algumas vezes e pela ultima vez avisa que agora é para valer, quem pegar agora vai ter que abrir, OK? Esta é a ultima vez, e quando o felizardo o fizer terá a feliz surpresa e encontrará um chocolate sonho de valsa com a ordem “coma o chocolate”.

Essa