Síntese do livro - A Criança surda

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quanto a criança surda que sofre atraso de linguagem fica em desvantagem em relação às crianças que adquirem a linguagem naturalmente. A aquisição da linguagem provoca um padrão de desenvolvimento cognitivo da criança.

Aquisição da linguagem e desenvolvimento cognitivo: As crianças surdas, mesmo as que não são expostas à língua de sinais e não recebem nenhuma forma de tratamento fonoaudiologico para adquirir a língua oral, adquirem alguma forma rudimentar de linguagem. Elas simbolizam e conceituam, pois convivem socialmente, interagindo e se comunicando de uma forma.

Mas, como elas não têm acesso a uma língua estruturada, a qualidade e quantidade de informações e assuntos abordados são muito inferiores às recebidas e trocadas pelos ouvintes.

Significado e sentido- significado e tema: Segundo as ideias de Vygotsky os conceitos são diferentes para cada indivíduo. Os significantes e os significados são diferentes de acordo com a experiência de cada um. O surdo não conseguirá ter domínio completo sobre a língua oral, com todos seus signos e a cultura que aquele signo traz consigo.

Formação de conceitos: O conceito assumido pela palavra nos discursos interior ou exterior não se refere a um único objeto mas sim a uma generalização.

O significado se modifica no decorrer do desenvolvimento, ou seja o nível de generalização e abstração se modifica.

Para uma criança pequena uma palavra pode nomear diversos objetos, além de carregar o sentimento que o objeto traz para a criança.

A criança precisa percorrer um longo processo para alcançar um pensamento conceitual. Para a criança chegar ao conceito verdadeiro, ela precisa ter desenvolvido a capacidade de abstração e de síntese.

Desenvolvimento e aprendizagem: A aprendizagem e o desenvolvimento estão inter-relacionados desde os primeiros dias de vida da criança. As respostas para as questões do desenvolvimento devem ser procuradas fora da criança, no meio social, nas relações que ela cria.

Brincadeiras: As brincadeiras das crianças são influenciadas pelo meio exterior. No inicio do desenvolvimento das brincadeiras, o gesto e os movimentos são imprescindíveis para que ela aconteça.

A brincadeira torna-se a atividade principal da criança em idade pré-escolar e esta sofre um processo contínuo de mudanças.

A criança ouvinte e a criança surda brincam de formas diferentes, pois a relação da criança surda com a linguagem acontece de maneira diferente.