RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE

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cada um equilibrou uma bola de borracha em cones e voltavam para fila. Posteriormente com uma corda esticada no chão, caminharam sobre equilibrando-se. Diante dessas atividades se mostraram interessadas não necessitando de uma intervenção maior por parte da professora.

6º DIA DE OBSERVAÇÃO DIA 22/03/2016

Após a acolhida e rotina diária a professora trabalhou o conteúdo de língua portuguesa. A professora utilizou papel e lápis. Distribuiu uma tira de papel, que foi dobrado em oito partes e riscaram as dobras com lápis, escreveram os nomes, cada letra em um espaço, cortaram e embaralharam as letras e montaram novamente seus nomes, contaram quantas consoantes e quantas vogais havia. A atividade objetivou reconhecimento de grupos de letras, vogal e consoante.

7º DIA DE OBSERVAÇÃO DIA 23/03/2016

Após a acolhida e rotina a professora trabalhou o conteúdo de alfabetização matemática. Utilizou na atividade a leitura, escrita e comparação até 10. Receberam o nome escrito em quadradinhos, cada letra em um quadrado, contaram quantas letras tem o nome, escreveram o nome de três amigos, na frente de cada nome contaram as letras. Depois receberam um desenho com vasos e números, desenharam no vaso flores, correspondente ao número fixado no vaso. Sentados em duplas, a professora foi solicitada várias vezes, percorreu a sala auxiliando as duplas na execução da atividade.

8º DIA DE OBSERVAÇÃO DIA 24/03/2016

A professora continuou com o conteúdo de alfabetização matemática, trabalhou em suas atividades noção de posicionamento: na frente, atrás, entre. Utilizou uma folha com alguns desenhos e lápis. Localizaram nos desenhos qual animal estava “entre” outros dois e marcaram com x, em outro desenho localizaram qual estava em posição contrária aos demais e em outro desenho circularam o animal que estava atrás. Todos realizaram a atividade sem maiores dificuldades, houve algumas intervenções por quanto da distração de alguns alunos.

BREVE CONCLUSÃO DAS OBSERVAÇÕES

Durante este período observou-se a alfabetização das crianças dentro de um método que as mesmas entendam a função social da escrita, para que serve (SOUZA, 2014, p. 81). Exemplificado nas atividades propostas, nos conteúdos de língua portuguesa e alfabetização matemática, trabalhadas de forma multidisciplinar.

A professora demonstrou um bom domínio da classe, chamando a atenção quando necessário de alguns alunos, um bom relacionamento afetivo e uma relação de carinho e confiança com as crianças. A organização do espaço escolar é posto de maneira que favoreça a aprendizagem, além da organização do espaço a professora mantém uma continuidade dos conteúdos, um plano de aula estruturado, nada de improviso (SOUZA, 2014, p.82).

A alfabetização utilizada, pela professora e a instituição vai de encontro à alfabetização de letramento, onde a criança aprende não só a ler, mas a apropriar-se da “leitura e escrita incorporando as práticas sociais que as demandam”. (SOUZA, 2014, p. 110 apud SOARES,2004, p.19).

REFERÊNCIA

SOUZA, Marcia Maria Previato de. Metodologia da alfabetização. Unicesumar. Maringá, Pr, 2014.