Praticas curriculares vivenciadas no Ciclo de Alfabetização

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- Como avaliar as aprendizagens das crianças sem recorrer a comprovação da memorização de fatos, nomes e datas?

R= Pode se utilizar à dinâmica e o lúdico, para aplicar e avaliar aprendizagem

- De que maneira o conhecimento do que denominamos de Ciências Humanas, o especificamente ligado a Historia e a Geografia, pode ampliar nossas sensibilidades essa relação dos tempos presentes/passados e nas novas formas de viver?

R= as identidades como construções que se fazem em meio a disputas materiais e simbólicas, entendemos que o ensino de História e Geografia pode ter rumos diferentes na escola. Nesse sentido, a relação das pessoas com o passado/presente parece trazer também novas configurações de espaço e de entendimento em torno do que é formar e conhecer.

- Como construir um dialogo entre as Ciências Humanas e outras áreas do saber nessa fase da escolaridade infantil?

R= com alguns projetos se desenvolve as ciências humanas nas outras áreas do saber, por exemplo; um Projeto de Historia sempre envolve o Português.

- De que forma vem se configurando a construção do conhecimento da Historia e da Geografia nos primeiro anos da escolaridade infantil, em relação às inquietações do mundo contemporâneo e a emergência de novos mapas culturais?

R= Deste modo, a cultura compreendida como conjunto das formas de produção material e simbólica de uma sociedade ou de um segmento social passa a ser reconhecida como elemento de (re) criação e contestação das formas de ser e de estar dos sujeitos históricos. O currículo passa a ser compreendido como elemento de (re) criação geográfica e difusão da cultura. Educação e cultura representam duas faces de uma mesma realidade, logo toda reflexão sobre uma, remete prontamente à consideração da outra.