PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, INCLUSÃO E DIVERSIDADE

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uma proposta de ensino que valorize e reconheça práticas culturais destes indivíduos sem perder o conhecimento produzido por eles.

2.2 COMO O PRECONCEITO, A DISCRIMINAÇÃO E O BULLYING SÃO TRATADOS NA ESCOLA? COMO VOCÊ TEM ORIENTADO OS PROFESSORES?

A SMEC e a escola oferecem palestras com estes temas também. A Escola sendo um ambiente social interativo, necessita de atitudes que visem à formação de cidadãos com valores, de forma a respeitarem as pessoas e suas diferenças. Alunos que se formam em um ambiente escolar preconceituoso propagam o preconceito em suas famílias, em seus círculos de amizades, em seu trabalho, enfim perpetuam o preconceito em suas vidas. Portanto a instituição escolar, os professores – uma vez que são extremamentes afetados – devem reavaliar os impactos futuros e preparando-se para a educação sem fronteiras.

Nós educadores temos que zelar pelo bom comportamento dos alunos, gerenciar as ações dos mesmos na escola, conversar sobre estes assuntos com os alunos, independente da faixa etária, servir de exemplo. O respeito entre eles irá depender de nós também, sendo bem discutido em sala de aula, fora da escola eles também se lembrarão. Os pais muito ausentes esquecem da base da educação dos seus filhos, sem tempo para eles acabam se tornando rebeldes principalmente na escola, levando-os a uma série de ações, como rejeitar o outro, discriminar, vendo os colegas com preconceito.Portanto nós educadores temos que direcionar os alunos sobre a conscientização desses assuntos, abordá-los em sala de aula, saber o que eles pensam e tentar zelar pelo bom relacionamento coletivo e pela harmonia no ambiente.

O professor é orientado ao receber aluno especial que deve montar estratégias para que desde o primeiro dia de aula esse aluno seja acolhido de maneira satisfatória. Não há fórmulas prontas, cada caso é um caso. Se o professor tem como prática no início das aulas fazer dinâmicas de grupo com seus alunos para se conhecerem devem manter isso, aproveitando a situação para falar sobre o que o aluno com deficiência tem e como todos podem ajudá-lo e das qualidades e competência que esse aluno tem, do que gosta, das coisas que ele sabe, sobre sua vida, qual a expectativa dele nesta classe e escola, etc.

2.3 A ESCOLA OFERECE O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO ATRAVÉS DAS SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS?

A escola tem sala de atendimento especializado. No ano passado (2013) tínhamos um professor que atendia duas escolas com 22hs em cada. Conforme a necessidade do aluno é oferecido estimulação, atividades diferenciadas com jogos, brinquedos, recursos áudios-visuais, etc. As salas possuem mobiliário, materiais didáticos e pedagógicos, recursos de acessibilidade e equipamentos específicos para o atendimento dos alunos que são público alvo da Educação Especial.

A partir de laudos anteriores ou constatação de que o aluno possuí dificuldades significativas de aprendizagem, o aluno é avaliado por uma equipe formada por professores, equipe pedagógica e professor especializado. Muitas vezes é solicitado à família um atendimento complementar com Psicólogo, Oftalmologista ou Fonoaudiólogo, neste caso a escola estará fazendo encaminhamento à Secretaria de Saúde.

O atendimento educacional especializado é um serviço da educação especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. A escola então deve se adaptar a todas as diferenças existentes entre seus alunos e qualificar-se para atendê-los em suas necessidades. Ao falarmos em escolas inclusivas não podemos deixar de pensar em espaços que possam auxiliar professores, alunos, enfim a comunidade escolar e familiar no que diz respeito à concretização da participação dos sujeitos com deficiência nesses ambientes, não apenas “estando”, mas interagindo e ocupando seu lugar, esses espaços dentro das escolas configuram-se nas Salas de Recursos Multifuncionais.

2.4 O PPP É CONSTRUÍDO E REALIMENTADO COM FREQÜÊNCIA POR MEIO DE UM TRABALHO COLETIVO?

Sim, todos os anos o PPP é reformulado conforme mudanças e necessidades da escola. Em reunião pedagógica junto com o corpo docente, diretoria, CPM e Conselho Escolar.

O trabalho de construção do projeto pedagógico não é um processo todo harmônico, sem conflitos, ao contrário, é um processo que apresenta conflitos existindo nele interesses de segmentos divergentes. Mas é exatamente essa diversidade de segmentos que torna o seu processo de construção rico e dinâmico, pois é em função dessa interação que surge o coletivo da escola. O coletivo da escola estrutura o seu trabalho visando assegurar acima de tudo, o sucesso dos alunos e o atendimento das necessidades educativas de sua comunidade. Da mesma forma que o mundo social é constituído por indivíduos e segmentos que estão em constante interação, assim como por confrontos que dizem respeito aos seus interesses, na escola também temos situações de conflito que devem ser trabalhadas pelos gestores, de forma a não se perder a visão de grupo e de ação compartilhada.

A inclusão exige que o projeto político pedagógico das escolas posto em prática valorize a diversidade humana, voltando-se a todos os alunos, ou seja, aqueles que já freqüentam a escola e aos que ainda vão freqüentar, procurando rever práticas que dêem suporte para educar na diversidade. Segundo Mantoan, 2005, as práticas escolares inclusivas devem ser emancipadoras e conduzir o aluno ao “lugar do saber”, oportunizando-lhes condições de aprender em meio à convivência com as diferenças não esquecendo de valorizar seu entendimento de mundo e de si mesmo. Incluir permite que a pessoa com deficiência participe interagindo com o contexto do qual faz parte. É possibilitar-lhe o crescimento, o desenvolvimento. A inclusão muito mais do que simples atendimento, representa o combate à separação, a exclusão.

3 CONCLUSÃO

Neste trabalho demonstro brevemente a importância do Projeto Político Pedagógico no processo de inclusão educacional. O Projeto Político Pedagógico que considera a diversidade presente na escola é um instrumento eficaz de superação dos desafios para uma educação justa que respeite e valorize as diferenças. Dessa forma, uma escola para ser inclusiva precisa refletir sobre o seu projeto pedagógico, pois a inclusão vai além da construção de rampas e ambientes adaptados. É fundamental que o gestor e o coordenador