O BRINCAR E APRENDER

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METODOLOGIA

Serão abordadas sobre os aspectos que utiliza o brinca: espaço; tempo e o educador. Assim verificando os elementos do brincar e aprender dentro de uma instituição pronta as atividades para ser apresentado as crianças.

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- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Podemos ver que a alegria vem da ocupação e a finalidade do jogo, quando a finalidade é atingida a estrutura do jogo se torna uma qualidade de ferramenta de aprendizagem constante. Expressa Huzinga. Nos estudos de Huizinga (1996), a essência do jogo reside em sua intensidade, fascinação e capacidade de excitar, expressando-se através do ritmo e harmonia, evidenciando o elemento lúdico em toda a sua análise e interpretação. É notória a amplitude deste conceito, tornando-se um fenômeno cultural conservado em memória e fixado em nossa tradição, com raízes em todo o processo de humanização do homem, valorizado pela ludicidade e pela estética. Para Huizinga “A vivacidade e a graça estão originalmente ligadas às formas mais primitivas do jogo. É neste que a beleza do corpo humano em movimento atinge seu apogeu”.

Vendo também que é importante que a educação infantil tenha sobre a sociedade, que brincar se aprende toda a fase da vida. Quando falamos ensinar exige alegria e esperança influencia na alegria necessária a atividade educativa e na esperança. No interior da escola precisa ter um amplo espaço para se brincar transmitindo uma garantia a professora e alunos para juntos aprender ensinar e produzir um obstáculo de ensino a nossa alegria.

Para Gilles Brougére (2001, pg 59) “Cultura lúdica está impregnada de tradições diversas.”

As brincadeiras são estímulos para contribuir no desenvolvimento cognitivo, social, físico e emocional do aluno na idade pré-escola.

Na brincadeira as crianças nem sedam conta que estão se desenvolvendo um aprendizado que no futuro se desenvolva uma forma de ajudar a memorizar, técnicas de jogos e brincadeiras para o futuro ter maior segurança de suas ideias e expressão.

Segundo Freire, (1997, p.24):

As habilidades motoras precisam ser desenvolvidas, sem dúvida, mais está claro quais serão as consequências disso do ponto de vista cognitivo, social, e afetivo. Sem se tornar uma disciplina auxiliar de outras, a atividade da Educação Física precisa garantir que, de fato, as ações físicas e as noções lógico-matemáticas que a criança usará nas atividades escolares e fora da escola possam se estruturar adequadamente.

Na brincadeira podemos se desenvolver varias formas de ensino para despertar o interesse no aluno para o aprendizado se tornar prazeroso e realizado. Vendo o interesse das crianças no empenho que elas transmitem ao participar das brincadeiras podemos ver que desta forma se aprende mais e cansando menos e tornando menos cansativo uma aula dentro da sala.

As crianças se transmitem melhor e com mais interesse trazendo novidades quando se juntam para uma brincadeira e assim imaginando outros modos de transformar uma brincadeira diferente. Assim a professora faça uma intervenção pedagógica nas atividades um aprendizado prazeroso e significativo.

- REFERÊNCIAS

http:/www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas1n203980.pdf.

http://sinop.unemat.br/projetos/revista/index.php/eventos/article/viewFile/936/653

https://www.google.com.br/?gws_rd=ssl#q=projeto+de+pesquisa+pronto+aprender+e+brincar

https://www.google.com.br/?gws_rd=ssl#q=projeto+de+pesquisa+pronto+aprender+e+brincar