IMPORTANCIA DAS ATIVIDADES LÚDICAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

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meses aos dois anos)m – brincar sensório motor e exploratório do jovem bebê.

* Brincar simbólico: (dois anos aos seis anos) – abrange o brincar de faz-de-conta, de fantasia e sociodramatico da criança pré-escolar. Onde ela brinca de faz-de-conta, usando a imaginação. Para Piaget o brincar simbólico é “assimilativo” – adaptar a realidade para que se ajuste aos próprios desejos.

* Jogos com regras: a partir dos seis anos aos sete anos

Compreendemos que a criança ao assimilar informações já existente começa a acomodar novas informações, para se preparar a situações desconhecidas. Nas brincadeiras a criança irá desenvolver seu aspecto, o físico, emocional e intelectual e que alem de proporcionar a aprendizagem desenvolverá a linguagem e o pensamento.

Nas atividades lúdicas a criança entra no mundo imaginário colocando-se no lugar do outro podendo ser a mãe, professor, médico, aprendendo importantes valores como a cooperação, o respeito ao próximo, obediência as regras, a socialização entre tantos outros valores, carregando esta bagagem de conhecimento para experiências futuras e seu desenvolvimento.

1.2 O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA SEGUNDO A TEORIA DE J. PIAGET E VYGOTSKY

A característica da inteligência na criança muda com o passar do tempo com isso Jean Piaget definiu alguns estágios para o desenvolvimento cognitivo da criança. Segundo Piaget “um estagio comporta ao mesmo tempo um nível de preparação, por um lado, e de acabamento, por outro [...] é necessario distinguir, em toda a sucessão de estágios, os processos de formação ou de gênese e as formas de equilíbrio finais”

* Estagio sensório-motor: (0 a 2 anos) seus esquemas são construído a partir dos reflexos, percebe o ambiente e age sobre ele (interação). Caracteriza-se por ações sensoriais e motores.

* Estagio pré-operatório: (2 aos 6 anos) é nessa fase que a criança desenvolve a capacidade de representação simbólica, usa-se pensamento intuitivo, faz julgamento sem usar a lógica. É nesse período que caracterizará o faz-de-conta, fantasia, imitação, jogos. Onde a imaginação representativa transformará um jogo simbólico transformando o real para sua própria satisfação como por exemplo o brincar de escolinha imitando o professor. “O jogo simbólico não é um esforço de submissão do sujeito ao real, mas ao contrário, uma assimilação deformada da realidade ao eu ” (Piaget, 1973, p. 29). O egocentrismo esta centrado nessa fase de desenvolvimento, a criança está voltada a si, a interação com o meio acontece através de representações.

* Estagio operatório concreto: ( dos 7 aos 11 anos) a criança usa a lógica quando manipula objetos concretos, o jogo simbólico é substituído pelo jogo com regras.

* Estagio operatório formal: (dos 11 aos 5 anos) pensamento que antes era concreto passa a ser formal, desenvolve o raciocínio abstrato.

Para Piaget, o desenvolvimento do ser humano tem como base as interações entre sujeito e mundo. A construção cognitiva na criança tem influencia do meio social. Piaget dá grande importância as contribuições sociais, sendo esta essencial na formação do conhecimento.

Segundo Piaget (1977, p. 136)

o ser humano, do nascimento à vida adulta, é objeto de pressões sociais, é claro.mas essas pressões são do tipo extremamente variadas e distintas e se exercem segundo certa ordem de desenvolvimento. Assim como o meio físico não se impõe de uma só vez nem num único bloco, à inteligência em evolução, mas se pode acompanhar passo a passo as aquisições em função da experiência, e sobretudo os modos, muito diferentes segundo o nível de assimilação e acomodação que regem essas aquisições, do mesmo modo o meio social dá ensejo a interações entre o individuo em desenvolvimento e as circunstancias que o rodeiam, as quais são extremamente diferentes umas das outras e cuja sucessão obedece as leis.

Lev Vygotsky, outro estudioso na teoria do desenvolvimento cognitivo diz que o desenvolvimento e aprendizagem é construído pelo sujeito através do processo de interação com o meio físico e social.

Segundo Vygotsky (1984, p. 101) desde o nascimento da criança o aprendizado esta relacionado ao desenvolvimento e é “um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas”.

Para o autor o desenvolvimento surge através das relações entre indivíduos construído pelo sujeito com a interação com o meio social e fisico formulando conceitos. É a partir do contato com outras pessoas, com o meio ambiente que o seu humano adquire atitudes, valores essenciais para seu desenvolvimento.

Nas teorias de Vygotsky as atividades lúdicas (brincadeiras) tem um importante papel para o desenvolvimento infantil. Nas brincadeiras a criança cria uma zona de desenvolvimento proximal, tendo grande influencia em seu desenvolvimento.

Conforme Vygotsky (1998, p. 42) em uma interação de caráter lúdico, crianças pequenas explicitam a concretização da zona de desenvolvimento proximal de forma visível, o que significa dizer que nesse tipo de atividade os envolvidos, tem possibilidades de lidarem com conhecimentos e de manifestarem competências que vão alem de seu nível de desenvolvimento real.

A zona de desenvolvimento proximal é a distancia entre o nível de desenvolvimento potencial da criança, determinado na capacidade que a criança tem para resolver solução de problemas sozinha ou sob a orientação de um adulto ou companheiro mais capaz.

É em uma situação imaginária “faz-de-conta” que a criança adquire conceito de regras, já que este tipo de atividade já contem regras de comportamento.

Sempre que há uma situação imaginária no brinquedo há regras - não as regras previamente formuladas e que mudam durante o jogo, mas aquelas que tem sua origem na própria situação imaginaria. Da mesma forma que uma situação imaginaria tem que conter regras de comportamento, todo jogo com regras contem uma situação imaginaria (Vygotsky, 1994).

As atividades em uma situação imaginaria ensina a criança a dirigir seu comportamento não somente pela percepção dos objetos ou situações que a afeta de imediato mas também pelo significado dessa situação.

Concluímos que para Vygotsky as atividades lúdicas