Avaliação de Grupo - 1º periodo

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A Educadora de Infância titular do grupo não se fundamenta numa única teoria metodológica. Partindo da construção deste projecto como documento orientador das práticas, abrangente, contextualizado e aberto, algumas metodologias como o Modelo Curricular High Scope, o Movimento Escola Moderna, o Modelo Pedagógico de Reggio Emilia e a Metodologia de Trabalho de Projecto, surgem “entrelaçadas” na estruturação do seu trabalho. Procura adoptar uma linha pedagógica baseada no Construtivismo, numa perspectiva de Educação para a Diversidade.

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ÍNDICE

1.INTRODUÇÃO ………………………………………………………………………………………………………….3

2. CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA EDUCATIVA        4

3.LISTA DE ALUNOS/HORÁRIO DA TURMA        5

4.LISTA DE ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO/CONTACTOS        7

5.DIAGNÓSTICO        8

5.1. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA        8

5.2.Vida Escolar/ Frequência na Educação Pré - Escolar…………………………………………………………...13

5.3.FUNDAMENTAÇÃO DAS OPÇÕES EDUCATIVAS………………………………………………………………………….14

6.METEDOLOGIAS …………………………………………………………………………………………………………………..15

7. ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE…………………………………………………………………………………………………17

7.1.ESPAÇO…………………………………………………………………………………………………………………………...17 7.2.TEMPO…………………………………………………………………………………………………………………………….21

8.INTENÇÕES DE TRABALHO PARA O ANO LETIVO………………………………………………………………………….22

8.1.OPÇÕES E PRIORIDADES CURRICULARES……………………………………………………………………………….22

8.2.OBJETIVOS/EFEITOS ESPERADOS…………………………………………………………………………………………22

8.3.ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS E ORGANIZATIVAS DAS ATIVIDADES DE APOIO AO ALUNO E À FAMILIA ….26   8.4.INTERVENIENTES………………………………………………………………………………………………………………26.                                                                                                                                                           9.PREVISÃO DE PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO…………………………………………………………………………26                                                                                                           10.RELAÇÃO COM A FAMILIA E OUTROS PARCEIROS EDUCATIVOS……………………………………………………27

11.PLANIFICAÇÃOATIVIDADES…………………………………………………………………………………………………..28.AVALIAÇÃO DO PLANO / REFORMULAÇÃO……………………………………………………...…………………….44

13. ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………….45

1. INTRODUÇÃO

Localização

O Jardim de Infância de Cajados pertence ao Agrupamento de Escolas José Saramago que está integrado na União de Freguesias do Poceirão e Marateca pertencente ao concelho de Palmela, distrito de Setúbal.

Este jardim de Infância é constituído por duas salas de pré-escolar.

Esta União de Freguesias está inserida num meio rural e caracteriza-se por um isolamento sociocultural que condiciona de forma determinante a participação da sua população nas mais diversas manifestações culturais e artísticas, sendo o essencial da sua formação adquirida nestas áreas, aquela que é oferecida ou divulgada na escola.

O Agrupamento assume, assim, um papel determinante no desenvolvimento equilibrado dos seus jovens alunos a quem tem o dever de oferecer aquilo que o meio não permite facultar.

De acordo com os últimos censos, datados de 2011, a freguesia da Marateca tinha uma população residente de 3724 habitantes e a freguesia do Poceirão 4758 habitantes, num total global de 8482 residentes.

Estes dados revelam um aumento médio de 7% da população, sendo, no entanto, preocupante o facto de este aumento se dever ao acréscimo da população idosa, tendo havido lugar a uma alarmante descida da população jovem residente (entre os 15 e os 24 anos) que se fixou em cerca de 32% de decréscimo dos residentes em relação ao que se registava nos censos de 2001.

Nesta união de freguesias, a atividade dominante está ligada ao setor primário e, em particular, à agricultura e vitivinicultura.

Existem inúmeras carências ao nível das infraestruturas – saneamento básico, transportes, rede escolar, ocupação de tempos livres, entre outras.

A população residente depara-se agora com uma significativa falta de emprego e o conhecimento empírico leva-nos a crer que o empobrecimento das famílias aqui residentes está a tornar-se cada vez mais acentuado, algo que é comprovado por um número significativo de alunos abrangidos pela Ação Social Escolar.

Por outro lado, ao deslocar-se para os centros urbanos para o desenvolvimento da sua atividade profissional, a população negligencia necessariamente o acompanhamento educacional das crianças e jovens.

As habilitações literárias dos encarregados de educação situam-se entre o 2º e o 3º ciclos, sendo importante referir que cerca de 9,79% dos encarregados de educação não tem habilitação conhecida.

Um dado também relevante ao nível das habilitações é o facto de, neste momento, começarem a surgir alguns encarregados de educação com licenciatura, o que não acontecia anteriormente. No entanto, a maioria das habilitações literárias dos pais e das mães situam-se entre o 1º e o 3º ciclos, sendo no 3º ciclo que os encarregados de educação são mais qualificados.