Alfabetização nas series iniciais

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Portanto, torna-se necessário que, no processo de alfabetização, as crianças consigam compreender a importância de ler e escrever, entendam que finalidade a leitura e escrita cumprem na sociedade; precisam saber o porquê de se aprender a escrever e a ler. Só compreendendo e praticando esse aprendizado é que a alfabetização terá sentido.

A partir do momento em que a criança compreende a importância da leitura e escrita, ela começa a interagir com sociedade e a entender seu papel enquanto cidadão. A criança começa a criar textos, interpretar e aprende a interagir com texto, começando assim uma viagem na imaginação, onde através dessa viagem ela começa a exprimir seus pensamentos, sentimentos, suas ideias e informações.

Com isso, pode-se dizer:

O resultado da alfabetização deve ser muito mais que o domínio do alfabeto. Ser alfabetizado é dominar a linguagem escrita para resolver questões práticas, utiliza-las como um meio para adquirir novos conhecimentos e novas formas de compreensão e valorizar a virtude do literário. (TEBEROSKY; TOLCHINSKI, 2000, p. 39)

A conquista da escrita e da leitura só faz sentido no momento em que ela é utilizada em todos os lugares, tanto dentro da escola como fora dela. A leitura é a maior riqueza que um indivíduo pode ter.

Assim a UNESCO declara que: alfabetizado é uma pessoa capaz de ler e escrever com compreensão, uma breve e simples exposição de fatos relativos à vida cotidiana. (LAGÔA, 1990, p. 7).

Segundo Piaget (1998):

A aprendizagem é um processo de desenvolvimento intelectual. Que se dá através das estruturas de pensamento está estritamente relacionada à ação do sujeito sobre o meio, partindo do princípio de interação de Vygotsky (1991), e acontece em etapas: assimilação, acomodação e equilibração.

Devido muitas vezes as dificuldades de ensino aprendizagem se dá pelo atraso que os alunos apresentam é necessário oferecer um ambiente de aprendizagem que ajude as crianças a se desfazer da postura de receptor de educação. É necessário criar um ambiente que valorize e estimule a iniciativa e criatividade do aluno, possibilitando assim maior interação com o meio em que vive, dando assim prioridade ao que as crianças já sabem e não das suas dificuldades e limitações. Para que assim o aluno se torne um indivíduo ativo na construção do saber. Segundo Freire (1967, p. 66) “O Dialogo é uma relação horizontal”. O professor e o aluno devem se comunicar, isso é essencial para a aprendizagem.

2.1 CONCEPÇOES E METODOLOGIAS DE ALFABETIZAÇÃO

Nos dias de hoje compreendemos que a concepção de escrita não é vista como um código que precisa ser entendido.

Consideramos a escrita como uma forma de linguagem, uma maneira de se comunicar, onde a escola deve ter por objetivo sugerir e criar atividades onde a criança compreenda o uso da escrita e possam interagir com os diversos tipos de textos e que possam produzir seus próprios textos. A escola precisa oferecer um ambiente em que o aluno sinta vontade de aprender, identificar e refletir sobre as diversas formas de escrita e gêneros textuais.

Segundo Soares (2008):

CONCEPÇÃO DE ALFABETIZAÇÃO: um meio de democratização da como oportunidade de reflexão sobre o mundo e a posição e o lugar do homem[...] um ato de, de criação, de conscientização, de libertação [...] algo que transforma as relações sociais em que se alfabetiza: o alfabetizando considerado não como aluno, mas como participante de um grupo; o alfabetizador considerado não como professor, mas como um coordenador de debates, a interação entre coordenador e participantes, o diálogo. (SOARES, 2008, p. 119).

A alfabetização é a aprendizagem do sistema de escrita e da linguagem e seu diferentes usos sociais, porque consideramos importante a aprendizagem em todos níveis de alfabetização. O professor é o mediador desta conquista.

Algumas concepções que motivam o entendimento de como ocorre a aprendizagem da leitura e da escrita. As concepções de alfabetização que o professor tem definem suas práticas pedagógicas.

A maneira de ensinar a criança a ler e a escrever, tanto no passado quanto na atualidade, demonstra como o professor entende a forma da criança aprender.

2.2 AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Para Vygotsky (1991) a aprendizagem de acordo com níveis de desenvolvimento. Para o teórico, há dois níveis de desenvolvimento; o real que expressa o desempenho da criança ao fazer suas tarefas sem o auxílio de ninguém e o potencial, o qual é obtido quando a criança recebe ajuda.

De acordo com a teoria vigotskyana, Linhares (1980), diz que o nível de desenvolvimento real está relacionado ao desenvolvimento do intelecto, as funções que estão amadurecidas da criança, e o desenvolvimento potencial, de suas realizações assistidas, ou seja, o que está delineado para o futuro, o que já está no processo de maturação.

Torna-se necessário que se respeite a criança, para que ela aprenda que se respeite sua integridade, bem como o desenvolvimento perceptivo motor, perceptivo cognitivo, além dos vários aspectos psicossociais.

Cabe ao professor saber identificar em que nível a criança se encontra, percebendo a aprendizagem como influenciada pelo meio em que vive (escolar ou não), estando atenta para a individualidade de cada um, seus comportamentos e ritmos. Só assim poderia se afirmar que a falta de correspondência aos chamados padrões de aprendizagem, seja considerado de fato uma dificuldade de ensino aprendizagem que muitas vezes está sendo confundida como algum déficit.

As dificuldades de aprendizagem, não associadas às deficiências, referem-se, conforme explica Stefanini e Cruz (2006), há alguma desordem na aprendizagem geral da criança, provem de fatores reversíveis e normalmente não tem causas orgânicas.

3. A ESCRITA

A escrita é diferente da leitura, para escrever é preciso tempo, paciência e ter maturidade. Quando a criança vai para escola ela já possui um conhecimento e isso auxilia no aprendizado da criança.

Uma das principais funções da alfabetização é ensinar a criança a escrever, deve-se então dar uma atenção especial, pois a escrita passa a ser algo novo na vida da criança.

O objetivo de se ensinar a criança escrever é a comunicação,