AFETIVIDADE E PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM, CONTRIBUIÇÕES DE HENRI WALLON

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[...] a coesão de reações, atitudes e sentimentos, que as emoções são capazes de realizar em um grupo, explica o papel que elas devem ter desempenhado nos primeiros tempos das sociedades humanas: ainda hoje são as emoções que criam um público, que animam uma multidão, por uma espécie de consentimento geral que escapa ao controle de cada um. Elas suscitam arrebatamentos coletivos capazes de escandalizar, por vezes, a razão individual.

Há algumas considerações as serem refletidas sobre Henri Wallon. Em primeiro lugar é difícil abranger toda esta teoria pois esta é complexa, e mesmo avaliando todos os fenômenos estudados ela nos abre conceitos e princípios nos quais estão expressos a teoria do desenvolvimento que nos ajuda a compreender e auxiliar na compreensão do processo de ensino aprendizagem e na constituição da pessoa e no movimento desde bebe até ao adulto. Esta teoria do desenvolvimento de Henri Wallon e um grande instrumento de possibilidades que faz com o aluno neste processo de ensino aprendizagem forneça elementos que refletem a intencionalidade favorecidas ao processo de ensino e aprendizagem e nos proporciona novas ideias comportamentais a cada estágio desenvolvido descrevendo e propiciando ao professor pontos de orientação em sala , esta característica de cada estágio irá permitir ao professor um entrosamento com o aluno e maior produtividade nas atividades de ensino. Wallon dá a importância de hipóteses que constantemente são testadas e verificadas no processo de ensino aprendizagem do professor e do aluno que questiona de acordo com a curiosidade que ali está sendo aguçada, e neste sentido a teoria do desenvolvimento assume as funções de complementar a rotina prevista com enriquecidos questionários que possibilita a várias alternativas de ação comportamental com maior segurança.

Estas revoluções de idade para idade não são improvisadas por cada indivíduo. São a própria razão da infância, que tende para a edificação do adulto como exemplar da espécie. Estão inscritas, no momento oportuno, no desenvolvimento que conduz a esse objetivo. As incitações do meio são sem dúvida indispensáveis para que elas se manifestem e quanto mais se eleva o nível da função, mais ela sofre as determinações dele: quantas e quantas atividades técnicas ou intelectuais são à imagem da linguagem, que para cada um é a do meio! ... (Wallon, 1995, p. 210)

Aqui, Wallon afirma a questão do desenvolvimento no contexto no qual o indivíduo está inserido que para esta realização o potencial herdado geneticamente por cada indivíduo vai depender das condições do meio no qual ele está inserido, que podem modificar as manifestações, de modo que vários fatores podem alterar biologicamente de acordo com o objetivo a ser realizado. Wallon afirma que o estudo da criança exige o estudo do meio ou dos meios em que ela se desenvolve. Enfim, é um conjunto duradouro de circunstâncias nas quais ela irá se desenvolver. Portanto o meio é o completo indispensável ao ser vivo e ele irá corresponder de acordo com as necessidades sensor motor que ali foi lhe apresentando de acordo com os recurso e com a evolução que aumenta possibilidade de diferenciação do indivíduo.

As necessidades de cada indivíduo aqui abaixo descrita nos obrigam a tratar separadamente alguns grandes conjunto funcionais. Ou seja, os domínios funcionais entre os quais se dividirão os estudos que estão na etapa que a criança ira percorrer e serão, portanto afetividade doa do motor e do conhecimento da pessoa. (Wallon, 1995, pp 131 e 135).

Estes conjuntos ou domínios funcionais são, a teoria que explica didaticamente o que é inseparável ou seja, a pessoa. E seu conjunto afetivo, que oferece as funções responsáveis pelos sentimentos e pela paixão possibilitando o deslocamento do corpo no tempo e espaço já que as reações posturais garantem o equilíbrio corporal junto com as suas emoções e sentiremos e o que se expressam.

O conjunto cognitivo é um conjunto de funções que permite a aquisição de uma manutenção do conhecimento que por meio de imagens, noções, ideais e representações. É o que permite ainda registrar e rever o passado, fixar e analisar o presente e projetar futuros possíveis e imaginários.

Outras características do processo de desenvolvimento está em um todo que vão se expressar no desenvolvimento do conjunto afetivo:

- Refere-se à capacidade, à disposição do ser humano de ser afetado pelo mundo seja, externo ou interno por sensações ligadas a sentimentos agradáveis ou desagradáveis;

- Ser afetado é reagir com atividades que demonstre este sentimento.

- De acordo com a emoção, há o predomínio da ativação fisiológica, no sentimento, da ativação representacional, na paixão, da ativação e no autocontrole.

- É a exteriorização desta afetividade, é a expressão corporal, motora que tem um poder expressivo e contagioso; é o primeiro recurso de ligação entre o orgânico e o social: isto faz com que estabeleça os primeiros laços com o mundo humano e o mundo físico;

- Emoções são sistemas de atitudes. A atitude é a expressão da combinação entre tônus (nível de tensão muscular) e intenção; cada atitude é associada a uma ou mais situações;

- A emoção aparece desde o início da vida, com os espasmos do recém-nascido. Estes não são apenas um ato muscular, de contração dos aparelhos musculares e viscerais: existe o bem-estar ou mal-estar tanto no espasmo como na sua dissolução. Tensão é provocada pela energia retida e acumulada: riso, choro, soluço são fatores que serve em para aliviar a tensão dos músculos;

- A emoção dá rapidez às respostas, de fugir ou atacar, em que não há tempo para deliberar. É estar apto para suscitar reflexos condicionados;

- A emoção é uma forma concreta de participação mútua, é uma forma primitiva de comunhão, que se apresenta nos ritos coletivos, que se funde nas relações interindividuais, que funde os indivíduos e as circunstâncias exteriores;

- Corresponde à expressão representacional da afetividade. Não implica-se nas reações instantâneas e diretas como na emoção;

- Opõe-se ao arrebatamento, que é uma emoção autêntica: que tende a reprimi-la, impor controles e obstáculos que quebrem-se na potência. Os sentimentos podem ser expressos pela mímica e pela linguagem, que multiplicam as tonalidades, as cumplicidades tácitas ou subentendidas;

- O adulto tem maiores recursos de expressão representacional: ele observa, reflete antes