A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL DO ENSINO EM TEMPO INTEGRAL

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Na busca por dados sobre o assunto foi utilizado diversas bibliografias, como livros, textos escritos encontrados em bibliotecas, acervos públicos, internet e outros meios de informação aceitáveis que contribuíram com a ampliação do conhecimento sobre o tema em questão. A realização da pesquisa foi baseada em fundamentos bibliográficos, revistas, sites e experiências vivenciadas com as crianças no dia - a - dia, buscando proporcionar, uma leitura mais consciente acerca da importância do brincar na vida do ser humano.

Cientes de que o lúdico assume um papel importantíssimo e até privilegiado no processo de formação do sujeito critico e pensante, capaz de desenvolver na criança a capacidade para imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos conhecimentos, desenvolvendo suas potencialidades, procurou-se através de uma análise conceitual do tema, e com o intuito de melhor esclarecer o assunto pesquisado elaborar a seguinte questão para o problema de pesquisa: Qual a contribuição da ludicidade como recurso pedagógico de educação infantil nas escolas que ensinam em tempo integral?

2.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

O Ensino em Tempo Integral, esta amparado no Art. 36 do Parecer número 07 da Resolução do Conselho Nacional de Educação (2010), que tem como objetivo à maior qualificação do processo de ensino-aprendizagem, portanto, todas as escolas tanto as particulares como as públicas enfrentam um desafio desde 2011, estas precisam pensar em métodos e projeções para que até no prazo máximo de 2020 possam atender a esta Resolução.

É considerado período integral toda jornada escolar organizada em 7 horas diárias, resultando em carga horária anual de 1.400 horas. A Resolução do Conselho Nacional de Educação prevê que para atender a essa demanda a elaboração do projeto político/pedagógico da escola deve articular momentos de ensino em salas de aula e estudos de forma coletiva como as, oficinas , os momentos de lazer , alimentação, mas para isso é necessário que as escolas se adaptem para manter esses alunos por um período de tempo maior, promovendo a ampliação de tempos, espaços e oportunidades educativas, dividindo entre todos os profissionais da escola a tarefa de educar e cuidar os alunos, promover a integração com demais órgãos públicos e sociais contribui para alcançar a melhoria da qualidade da aprendizagem e da convivência social.

Sabe-se que a educação em tempo integral é muito mais ampla que simplesmente estender o horário de ensino e de permanência na escola, é necessário garantir ao aluno uma educação extensiva que envolva varias dimensões, como a educação cognitiva, afetiva, moral, esportiva, entre outras possíveis, conforme a realidade cultural dos alunos. Ampliando o tempo de permanência na escola, amplia - se também as oportunidades oferecidas á essas crianças.

Entendemos sob perspectiva da educação integral que a proposta pedagógica da escola deve contemplar definições de conhecimento que vão além das disciplinas ensinadas em sala de aula, incluindo momentos recreativos de brincadeiras para que as crianças não percam a sua infância, que não se sintam obrigadas a estar na escola, pelo contrario que sintam prazer em permanecer em tempo integral na escola.

2.2 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer" jogo”, porém, com o passar do tempo seu significado deixou de ser o simples sinônimo de jogo e passou a ser reconhecido como elemento essencial para o desenvolvimento do comportamento humano. Conforme Antunes (2005, p.33) “as implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo”. Dessa forma, entende-se que a ludicidade, é um assunto que merece total atenção dos educadores, devido sua importância para a criança estabelecer relação afetiva com as pessoas do seu convívio, e pode ser entendido também, como o espaço que a criança tem para expressar sua personalidade, pois é através da ludicidade que a criança forma conceitos, estabelece relações lógicas e vai se socializando com as demais crianças.

As crianças estão ingressando no ambiente escolar cada vez mais cedo, e o tempo de permanência na instituição também está mais amplo, dessa forma acabam comprometendo boa parte de sua infância, e a infância se caracteriza pelo brincar. A definição de Brincar, segundo o dicionário Aurélio (2003), é "divertir-se, recrear-se, entreter-se, distrair-se, folgar".

Desde o seu nascimento, as crianças são inseridas num contexto social, mas inicialmente a convivência que eles têm com adultos muitas vezes se resume em pessoas da família, que na maioria das vezes valorizam apenas o cuidar, cuidar para que não fiquem doentes, não passem fome, não dando a importância necessária para cada gesto, cada palavra, cada movimento que a criança transmite. Quando os adultos passam a se socializar mais com as crianças, lhes transmitindo conhecimentos e ensinando brincadeiras e jogos, a criança passa a vê-los como parceiros e não como super protetores.

É brincando que a criança edifica sua aprendizagem com relação ao mundo em que vive. Brincar livremente, correr... é brincando que a criança fantasia, aceita desafios e desenvolve melhor o seu relacionamento com o grupo em que esta introduzida. Uma das formas de a escola não permitir que a criança perca a sua infância é disponibilizar momentos lúdicos, pois a escola ainda é um espaço seguro onde as crianças podem brincar e se movimentar a vontade com segurança.

Outro aspecto importante, é que as crianças alem de se relacionarem com outras da mesma idade, também passam a conhecer e se relacionar com histórias de famílias diferentes das suas, o que lhes proporciona um excelente laboratório de trocas de experiências. A brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento infantil, pois possibilita a criança a transformar e produzir novos significados para a sua realidade.

Os estudos de Vygotsky enfatizam as funções mentais mais complicadas, peculiares do ser humano, aquelas que envolvem o domínio consciente da conduta, como: percepção, atenção e memória, que já nascem com o ser humano, enquanto que as outras funções psíquicas rudimentares são as que representam as estruturas mentais mais simples: como reflexos e as reações automáticas. Assim, a criança se tenciona no mundo dos adultos, experimentando comportamentos e hábitos que ainda não está preparada para enfrentar