A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES PARA A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA ESCOLA

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Porém, uma grande parcela dos professores tem encontrado dificuldades em relação à utilização destes recursos. Nesse sentido, estudos de formação continuada dos professores para a utilização destes recursos tecnológicos na prática pedagógica podem contribuir para a melhoria da qualidade do ensino?

4. PÚBLICO ALVO

Destina-se aos professores do Ensino Fundamental de uma escola pública de Espigão do Oeste - RO.

5. OBJETIVOS

Objetivo Geral:

Subsidiar a formação continuada dos professores para a utilização dos recursos das tecnologias da informação e comunicação na prática pedagógica.

Objetivos Específicos:

• Desenvolver mecanismos de formação continuada para aprimoramento das atividades pedagógicas desenvolvidas na escola;

• Oferecer subsídios aos professores para a utilização das tecnologias da informação e comunicação aperfeiçoando sua prática pedagógica;

• Utilizar as tecnologias da informação e comunicação nas estratégias docentes, promovendo situações de ensino que focalizem a aprendizagem dos alunos e resultem numa melhoria efetiva de seu desempenho.

6. EMBASAMENTO TEÓRICO

Na atualidade, as tecnologias da informação e comunicação são essenciais para o desenvolvimento de vários setores da economia e da sociedade. Elas fazem parte do dia a dia da maioria das pessoas e são aplicadas intensivamente nos setores de Educação e Saúde, Agricultura e Pecuária, Aeronáutica e Espaço, Indústria e Comércio, Transporte, Entretenimento, Segurança e muitos outros.

Elas começaram a fazer parte das escolas para informatizar o setor administrativo, com o intuito de agilizar o controle e a gestão técnica em relação à demanda de vagas e a vida escolar do educando. Posteriormente, começaram a ser introduzidas no processo de ensino e aprendizagem.

A inserção de tecnologias na educação requer um olhar abrangente sobre as novas maneiras de ensinar, aprender e se relacionar com o conhecimento, bem como sobre as potencialidades e restrições das tecnologias e os significados socialmente construídos pelos grupos sociais.

A utilização das tecnologias de informação e comunicação no processo de ensino e aprendizagem conduz aos professores a redimensionar a forma de ensinar e aprender, implicando em modificar o que é feito dentro da sala de aula, organizando ações de pesquisa e de comunicação que permitam a aprendizagem em ambientes virtuais, acessando páginas na Internet, onde se encontra textos, notícias, possibilidade de orientação a distância, etc.

Cabe ao professor orientar os alunos a fazer um bom uso destes recursos, selecionando as informações e interpretando-as.

Tais ações exige novas habilidades, professor preparado, planejamento e métodos de uso dos recursos tecnológicos incorporados a adequados à realidade das escolas e ao interesse dos educandos.

Porém, é necessário reconhecer que muitos professores não se sentem preparados para esta prática, evidenciando a necessidade de formação continuada.

Neste contexto, a formação continuada dos professores passa a ser vista como instrumento fundamental para o desenvolvimento de competências, conhecimentos e habilidades para lidar com as mudanças aceleradas, com contextos complexos e diversificadas, para adaptar-se permanentemente às novas circunstâncias introduzindo os recursos tecnológicos na sua prática pedagógica.

Confirmando a necessidade da formação continuada dos professores para a utilização das tecnologias da informação e comunicação na escola, Almeida (2003) nos coloca que:

É preciso conhecê-la, domina-la até onde for necessário e procurar implanta-la para uma melhor utilização pessoal, grupal e institucional, para que possamos contribuir pata transformar a escola em uma organização que aprende, moderniza-se e evolui mais rapidamente, favorecendo assim o processo de inclusão digital.

Neste contexto, o supervisor de ensino exerce um papel muito importante. Segundo Alves (1985, p. 25 apud Portal da Educação), a Supervisão Educacional é vista como “um processo dinâmico que garante parâmetros para a relação ensino-aprendizagem que se realiza na escola” É o supervisor de ensino o responsável pela coordenação das ações pedagógicas desenvolvidas na escola, instrumentalizando o professor para este fim, através de estudos de formação continuada.

7. PERCURSO METODOLÓGICO

• Fazer um levantamento das necessidades de formação continuada dos professores;

• Escolher juntamente com os professores temas que atem as necessidades da escola;

• Realização de grupos de estudos, discussões e trocas de experiências com os professores sobre o desenvolvimento do processo educativo e sobre as possibilidades de utilização das tecnologias da informação e comunicação na prática educativa;

• Promover momentos de estudos com referenciais teóricos sobre as possibilidades de utilização das tecnologias da informação e comunicação na prática educativa;

• Viabilizar a inserção dos professores em ambientes virtuais de aprendizagem, como os cursos de introdução tecnológica oferecido aos professores através do MEC;

• Incentivar a pesquisa em livros, revistas, sites educativos e outros;

• Proporcionar encontros para auxiliar os professores a elaborar projetos pedagógicos a serem desenvolvidos em sala de aula incorporando os recursos das tecnologias de informação e comunicação no processo de ensino e aprendizagem.

• Subsidiar as ações