PROGRAMA ESPECIAL DE GRADUAÇÃO DE PROFESSORES (PARFOR)

...

Finalizando o processo de estágio voltamos à sala de aula para começar o planejamento e elaboração do memorial, e finalização da disciplina. Esse processo teve duração de cinquenta e cinco (55) horas de 07/11 até 12/12/204. Diante desse contexto, esse relatório traz detalhadamente todo o processo do estágio desde as perspectivas teórico-metodológicas até esse momento de exposição dos aspectos vistos e vividos pelos alunos/professores.

2. CONSIDERAÇÕES SOBRE O ESTÁGIO

Fundamentação teórica

2.1 CONSIDERAÇÕES SOBRE O EJA

A realização do estágio se deu por exigência do curso para cumprimento de requisitos práticos, uma vez que, a partir das experiências adquiridas em sala de aula se utilizará para complementar formação do graduando no que diz respeito à práxis pedagógica, onde o aluno regente poderá através da prática conhecer a realidade da sala de aula. Segundo Bianchi et al. (2005) o Estágio Supervisionado é uma experiência em que o aluno mostra sua criatividade, independência e caráter. Essa etapa lhe proporciona uma oportunidade para perceber se a sua escolha profissional corresponde com sua aptidão técnica. É uma atividade oferecida nos cursos de licenciatura a partir da segunda metade dos mesmos, quando o graduando já se encontra inserido nas discussões acadêmicas para a formação docente e ela é apenas temporária.

O processo de estágio se inicia com a observação em todos os sentidos, para isso foram vistos aspectos físicos e pessoais da escola em que ocorreu o estágio. A escola na qual realizamos o estágio possui seis salas de aula bem arejadas, com janelas grandes, pois se trata de uma das primeiras escolas da cidade, sendo que, das seis salas, duas são menores e com pouca ventilação, dois banheiros sendo um masculino e um feminino que precisam ser melhorados, um banheiro para os funcionários bastante arejado, uma sala da direção, uma secretaria, uma biblioteca, uma sala de informática, uma cozinha, um depósito, uma sala para o Mais Educação, um almoxarifado e um pátio. Notamos que a maioria dos espaços são pequenos, inclusive o pátio, mas que o ambiente é bem alegre e descontraído e os funcionários são bastante receptivos.

Durante os encontros em sala de aula tivemos a orientação da professora, de como seriam realizadas as atividades, ou seja, tivemos a teoria e fizemos o planejamento das aulas. No primeiro momento houve as divisões dos grupos para iniciarmos a observação.

O processo de estágio se inicia com a observação, já que, como ensina Perrenoud (2002) os aspectos do ensino-aprendizagem devem ceder-se as fases e aprendizado do professor e conhecimento do público aprendiz. Dessa forma, foram visto todos os aspectos (físicos e pessoais) da escola citada acima.

Depois passamos a fase de coparticipação na qual auxiliamos os professores em suas aulas e seguidamente a essa etapa vem à terceira fase da regência de 30 horas. Finalizando o estágio, passamos à produção do projeto, planejamento e elaboração de relatório descritivo aqui presente com carga horária de cinquenta e cinco (55) horas no período de 14/11 a 12/12/2014.

3 – MEMÓRIA DO ESTÁGIO

3.1 Estágio de observação

As professoras/alunas chegaram à escola por volta das dezoito horas e trinta minutos (18:30), foram recepcionadas pela direção e demais funcionários da escola, em seguida a dupla se dirigiu à sala de aula e às dezenove horas (19:00) os alunos entraram na sala para assistirem as trêsaulas, com duração de quarenta minutos (40) cada. As aulas são do componente curricular Língua Portuguesa e regidaspela professora Silvia Naiara, que recepciona a turma, falando sobre a nossa presença e em seguida dá início a aula com a revisão sobre Gênero Textual, tendo como tema“Contos e suas Características”. Em seguida fez uma atividade avaliativa, sendo que durante a atividade alguns alunos sentiram dificuldades, mas ela sempre fazia as intervenções necessárias, às 21:00, finalizou as aulas.

Nas aulas seguintes, a professora deu sempre continuidade a atividade das aulas anteriores, entregando para alguns que não concluíram e também para os que não estavam presentes no dia da atividade. No decorrer de algumas aulas a professora fazia sempre a leitura de um texto do livro didático. A exemplo de um que tinha como título “Plantar árvores dá mais prazer do que fazer filmes”, durante a aula a maioria da turma participou da leitura do texto, e todos discutiram o tema abordado.

Na semana seguinte,nas três primeiras aulas de Língua Portuguesa, a professora iniciou um novo gênero textual “Entrevista”, ela explicou para a turma esse tipo de texto e como proceder para um bom desenvolvimento desse gênero. Para melhor compreensão utilizou alguns exemplos do livro didático. Já as últimas aulas, dando continuidade ao gênero trabalhado nas aulas anteriores, a professora pede que os alunos entrevistem algum colega da sala ou alguém da própria escola, baseando-se em um modelo de entrevista do livro didático, a maioria da turma teve uma boa participação na atividade proposta, sendo que ao final da aula a turma entregou a entrevista à professora.

3.2 Estágio de coparticipação

Dando continuidade as etapas do estágio, seguimos com as aulas de coparticipação. A professora deu início às aulas da semana fazendo a leitura de pequenos textos do livro didático e ao mesmo tempo debatendo com a turma, este momento era denominado como “Ciclo de Leitura”. Alguns alunos participavam da aula, fazendo perguntas quando havia algo desconhecido e também passando para os colegas seus conhecimentos.

Faltando uns trinta minutos (30) para o término das aulas a professora titular passou a turma para as professoras/alunas que expuseram alguns livros de poemas e contos, pedindo que cada aluno escolhesse um para fazer a leitura e depois quem tivesse interesse falasse um pouco sobre o seu livro para a turma, esse momento foi muito proveitoso, pois é assim que a turma desenvolve a leitura de uma forma prazerosa.

Nas outras aulas, a professora regente deu início as aulas escrevendo várias frases no quadro, e pediu que a turma fizesse a leitura,e assim deu início ao conteúdo de “Sujeito e predicado” explicou o mesmo,e durante a leitura os alunos apontavam o sujeito e predicado nas frases.

Após esse momento, as professoras/alunas deram continuidade as aulas aplicando uma atividade,