PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

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Em outras palavras a imaginação humana é fundamental para a construção do conhecimento, dai a importância de introduzir a leitura ainda na infância, para que não se tenha os mesmos problemas que enfrentamos hoje com alunos no ensino médio que sequer dominam a interpretação textual. O compromisso da escola deve ser ensinar o aluno a ler para que ele possa “tomar conhecimento e usufruir da riqueza histórica construída e transmitida pelos homens de todos os tempos” (LUCKESI, 1987, P121).

Oportuna a citação:

“A escola precisa ser um espaço mais amplamente aberto a todos os aspectos culturais do povo, e ir além do ensinar a ler e a fazer as quatro operações. Precisa investir em bons livros, considerando que a cultura de um povo se fortalece muito pelo prazer da leitura; e a escola representa a única oportunidade de ler que muitas crianças têm. É necessário propiciar nas salas de aula e na biblioteca a dinamização da cultura viva, diversificada e criativa, que representa o conjunto de formas de pensar, agir e sentir do povo brasileiro.” (Braga, 1985, p.7)

O domínio da escrita é de importância incalculável, e a mesma exige muita pratica, cabendo à escola proporcionar tais atividades para que se faça expressa sua presença.

ESTRATÉGIAS DE AÇÃO

Durante a aplicação do projeto utilizaremos uma abordagem sócio interacionista, permitindo autonomia ao aluno para que o mesmo construa sua aprendizagem com as intervenções pertinentes. Será aplicado um método que favoreça o seu autoconhecimento, respeitando seus limites e características individuais.

De acordo com o diagnostico da turma foi definido um plano de trabalho:

No primeiro mês trabalharemos com leituras informais, jornais, revistas, lembretes, etc... Para que os alunos possam entender o tamanho da diversidade que possui nossa língua, conheceremos (ou recordaremos), a forma informal da língua, a maneira como se faz entender perante a maioria da população.

No 2º mês trabalharemos a escrita informal, elaborando noticias que possam ser compartilhadas com os demais colegas da escola, será incentivado a troca de cartas entre colegas de classe, os mesmos definirão quem serão seus parceiros para tal atividade.

No 3º e 4º mês trabalharemos a leitura formal, editais, poemas e poesias. Na boa literatura trabalharemos a interpretação textual e seus gêneros, tentando suprir aqui as reais dificuldades dos alunos.

Nos meses subsequentes trabalharemos atividades diversificadas visando à participação de todos os alunos, os alunos terão acesso as mais variadas formas de linguagem e comunicação, sempre priorizando a leitura e a escrita. Será criado um “mini jornal” com noticias semanais dos acontecimentos na escola, incentivando assim o prazer pela escrita. O mesmo será elaborado pelos alunos da classe, apenas corrigido pelo professor antes da sua circulação pela escola.

DURAÇÃO DO PROJETO/CONOGRAMA

9 meses ou até que sejam concluídas todas as etapas com êxito.

REFERÊNCIAS

GUEDES, Paulo Coimbra. A formação do professor de português: que língua vamos ensinar? São Paulo: Parábola Editorial, 2006.

LUCKESI, Cipriano C. Filosofia da educação. 6. ed. São Paulo: Cortez, 1993

ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola editorial, 2003.

BRAGA, Maria. Leitura no cotidiano escolar. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS, disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf

DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BASICA disponível em http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_port.pdf