Psicomotricidade e o desenvolvimento infantil Contribuições para o ensino fundamental

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No início da concepção do ser, o biológico predomina, mas progressivamente, o social toma espaço. Desde a aquisição de habilidades motoras básicas, até as condutas psicológicas superiores, como a inteligência, a influência do meio e essencial.

Em seus estudos sobre a criança, enfatiza , o comportamento emocional, a inteligência, e o ato, centralizado na passagem da motricidade para ação.

Wallon entende os estágios como a construção progressiva do desenvolvimento, alternando o afetivo e o cognitivo.

Para o mesmo durante a transição de um estágio para outro não ocorre apenas a ampliação de conhecimento, mas sim, uma reformulação do mesmo.

Entende-se que através de sua maturação, as ações relacionadas ao movimento, tornam-se cada vez mais conscientes.

A teoria de estágios de Wallon, divide-se em 3 fases que vai de 0 a 6 anos.

Analisemos as para compreender o processo de maturidade da criança.

- 0 a 1 ano - Estágio impulsivo e emocional

No primeiro estágio a afetividade é predominante impulsiva, estabelecida pelo olhar, o contato físico e gestos.

As ações efetuadas nos bebês com até 3 meses tem necessidade fisiológicas de sobrevivência (sono, fome, desconforto ou relaxamento).

A partir dos 6 meses iniciasse a vida psíquica da criança, os movimentos são gerados por emoções cada vez mais intencionais e voltados para pessoas específicas. Nessa fase que inicia-se a construção da pessoa.

O bebê começa a perceber que sua fisionomia e postura corporal causa efeito imediato nas pessoas ao seu redor.

- 1 a 3 anos - Estágio sensório motor e projetivo

Com a chegada do primeiro ano, a criança começa a ter maturação de seu sistema nervoso e dá -se início ao estágio projetivo, que vai até os 3 anos de idade. Nesse momento, ela começa a ter interesse e curiosidade pelo seu corpo e as diferenças entre o seu e dos outros.

Nesse período a afetividade é estabelecida pelo intelecto, é através da linguagem que o contato é feito. Suas ideias e gostos podem ser expressadas pela fala.

No decorrer dessa fase, além da criança adquirir a linguagem, ocorre a junção da mesma com a possibilidade de andar trazendo a possibilidade de uma maior autonomia aumentando seu campo de experiência.

Durante esse período é muito importante que a criança tenha atividades sensório-motoras, que permitam-na apropriar-se do espaço ao seu redor e perceber a propriedade dos objetos, desenvolvendo a chamada inteligência prática.

É no estágio projetivo, que a atividade mental da criança transforma-se em atos motores, na qual a mesma passa à representar a realidade em uma função simbólica, ou seja, a imaginação torna-se gesto que consequentemente representa o objeto.

- 3 a 6 anos - Estágio Personalista ou Personalismo

Na integração dos progressos intelectuais, a próxima etapa trata a afetividade de maneira racional, fazendo com que os jovens elaborem os sentimentos mentalmente. Nesse processo de maturação do sistema nervoso, as funções psíquicas e afetivas evoluídas tomam controle das anteriores.

Corporeidade

No início o bebê não se reconhece no plano corporal, é até capaz de morder seu braço e chorar por dor.

Até o primeiro ano de vida, a criança vai vivendo diferentes situações que a faz reconhecer-se no plano corporal. Colocar o dedo na boca, tocar a orelha ou no dedo dos pés.

Ao longo do estágio projetivo, a criança avança no campo visual corporal, passando a enxergar-se assim como o outro.

O psique

Na formação psíquica, a criança confunde o externo como sendo seu. Ainda não distingui o que é ato da personalidade do outro, e o que é seu. Não se entende como “eu”, costuma chamar-se pelo nome.

Segundo Capítulo

A importância de estimular o desenvolvimento motor da criança.

A psicomotricidade em benefício da aprendizagem.

Durante o seu desenvolvimento, as crianças estabelecem relações com seu corpo, com o outro e com o mundo ao se redor.

Esta dinâmica é de suma importância para a construção do seu processo de desenvolvimento e aprendizagem.

Antes dos primeiros aprendizados, o corpo da criança precisa estar organizado, estruturado no tempo e no espaço.

Ela precisa desenvolver seus movimentos amplos como: correr, saltar, pular e também seus movimentos finos, tais como desenhar, recortar, amassar ou seja, precisam acumular experiências motora que estruturem sua imagem e seu esquema corporal controle, coordenação, conhecimento e consciência do corpo.

O Trabalho psicomotor, além de auxiliar no desenvolvimento motor e intelectual também auxilia na estruturação da personalidade da criança, já que podem expressar seus desejos, desenvolver suas necessidades e trabalhar suas dificuldades.

A melhor forma de iniciar o processo de desenvolvimento motor é por meio do ato de brincar. Quando brinca a criança expressa seus sentimentos, necessidades e constrói o seu mundo, a sua aprendizagem com sua referencias vividas.

Em seus estudos sobre as emoções Wallon diz que, o movimento atua primeiro pelo meio humano, para após, agir sobre o meio físico. Podendo assim dizer que, a primeira função do movimento no desenvolvimento infantil é afetiva.

Galvão relata, que na visão do estudioso, durante o primeiro ano de vida o movimento tem papel importante e visível na percepção e expressividade, agindo de acordo com as sensações.

As possibilidades do movimento são intensificadas após o primeiro ano de vida, quando surgem as práticas de exploração do mundo (pegar, puxar, abrir, etc.) Dessa maneira são as práticas que definem o começo da cognição do movimento.

No decorrer da infância, a criança reage corporalmente à estímulos exteriores, suas atitudes