Estagio III Geografia

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O projeto é de suma importância, pois é através dele que conseguimos enxergar as dificuldades do aluno para sua aprendizagem. A escola Estadual Adelaide Medeiros desenvolve vários projetos interdisciplinares no sentido de premiar os temas transversais e alguns outros que atendem as necessidades pedagógicas

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ESTUDO DE ARTIGO

Ao querer melhorar o ensino da Geografia é importante procurar vencer alguns obstáculos. É evidente que isso será vencido, a partir do momento em que o professor souber desempenhar o seu trabalho com seriedade e evidência, apresentando os resultados positivos.

A Geografia deixa de ser simplesmente descritiva ou uma mera enumeração de dados e citação de nomes que não atende aos anseios dos educandos, nem dos professores. Ao propor um trabalho, o professor deve conhecer as técnicas de condução e, principalmente, ter bom domínio do conteúdo e reforçar a teoria através de uma atividade prática. Porém nos dias atuais, a Geografia se preocupa pelo estudo do espaço organizado pela sociedade, tendo como principal enfoque, o entendimento da relação homem-natureza. Esse entendimento se realiza através da participação ativa dos alunos na percepção da realidade que o envolve.

Se o objetivo é a melhoria do ensino em Geografia, só há um caminho a seguir pelo professor: não ficar ancorado apenas na acumulação de um saber geográfico do livro didático, sair dos exaustivos discursos, dos questionários sem fundamento, intensificar a comunicação com os alunos, ter a preocupação em atualizar e aperfeiçoar o conhecimento e ter satisfação em experimentar as novas técnicas. Propõe-se que o ensino da Geografia proceda enriquecendo um bom embasamento teórico, partindo do conhecido para o desconhecido, do concreto para o abstrato, do próximo para o mais distante. Sendo assim, o ponto de partida é o estudo da realidade a partir das áreas mais próximas dos alunos.

É importante reconhecer que a aprendizagem do aluno ocorre sob orientação do professor, trabalhado, operando, executando, analisando, comparando, explicando, opinando e debatendo sobre o assunto. Durante o trabalho de campo, o professor deve manter-se como elo de motivação e despertando o interesse dos alunos, discutindo e fazendo perguntas que agucem a curiosidade, de tal forma que sintam a importância e a necessidade dessa atividade como complementação da aula teórica, Assim sendo, cabe aos alunos à tarefa de coleta dados e materiais, entrevista, observação e anotação dos aspectos naturais e culturais, fazendo um croqui ou preenchendo mapas de contorno. Os melhores meios de realizar a prática, é recomendável colocar os alunos em situação de trabalho, seja individualmente ou em grupo. A proposta é levar o aluno diretamente ao campo, tomando como ponto de partida o conhecimento prévio, alimentado pela teoria e reforçado com a observação direta da realidade. Mão apud Oliveira (1985) reforça que a teoria depende da prática e a teoria fundamenta se sobre a prática e por sua vez serve a prática... O critério da verdade só pode vir, via prática... Entende-se que há inúmeras dificuldades em nossas escolas, em relação à prática de trabalho de campo. Se que nem todos simpatizem com propostas que, muitas vezes, são interpretadas como perda de tempo e mesmo, confundem o trabalho de campo como um mero passeio

Ao professor cabe indagar: Aonde ir? Qual o conhecimento prévio da área? - Quais os objetivos propostos? - Como ir? Quais os conteúdos geográficos? Tem o domínio do conteúdo? Em domínio dessa técnica de trabalho? - Fez o planejamento prevendo os detalhes? Os alunos estão suficientemente preparados para essa atividade? - Que atitudes (forma de pensar e agir) esperam dos alunos? Como avaliar, ao longo da atividade ao seu término, se houve aprendizagem? Aos alunos cabe preparar (com o professor): O que é trabalho de campo? Para que serve? Para que realizar? - Aonde ir? O porquê dessa escolha? - Como ir? - Quando realizar? O que levar? Quais os equipamentos? Circunstância.

O professor deve procurar atualizar-se e ter um elevado espírito de autocrítica e acima de tudo, não desanimar no esforço que empreende, autovalorizando-se como profissional e orgulhando-se em ser um professor de Geografia. A avaliação do trabalho de campo deve ser feita, em conjunto, com os alunos e o professor, colocando em confronto as informações coletadas. Ao planejar um trabalho de campo devem ser destacados os pontos essenciais envolvendo o professor e os alunos.

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- ANÁLISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO.

Fica claro que no Ensino Médio, o aluno deve construir competências que permitam a análise do real, revelando às causas e efeitos, a intensidade, a heterogeneidade e o contexto espacial dos fenômenos que configuram cada sociedade. O Ensino Médio é o momento de ampliação das possibilidades de um conhecimento estruturado e mediado pela escola que conduza à autonomia necessária para o cidadão do próximo milênio. No Ensino Médio, o aluno deve construir competências que permitam a análise do real, revelando às causas e efeitos, a intensidade, a heterogeneidade e o contexto espacial dos fenômenos que configuram cada sociedade. Seguindo os três princípios filosóficos da concepção curricular – princípios estéticos, políticos e éticos –, a Geografia contribui para esta formação, proporcionando ao aluno:

• orientar o seu olhar para os fenômenos ligados ao espaço, reconhecendo-os não apenas a partir da dicotomia sociedade-natureza, mas tomando-os como produto das relações que orientam seu cotidiano define seu “lócus espacial” e o interligam a outros conjuntos espaciais;

• reconhecer as contradições e os conflitos econômicos, sociais e culturais, o que permite comparar e avaliar qualidade de vida, hábitos, formas de utilização e/ou exploração de recursos e pessoas, em busca do respeito às diferenças e de uma organização social mais equânime;

• tornar-se sujeito do processo ensino-aprendizagem para se descobrir convivendo em escala local, regional, nacional e global. A autonomia que a identidade do cidadão confere é necessária para expressar sua responsabilidade com o seu “lugar-mundo”, através de sua identidade territorial.

A Geografia em si já é um saber interdisciplinar e abandonou há algumas décadas a pretensiosa posição de se constituir