Behaviorismo: Principais conceitoS

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Um conceito fundamental na Análise do Comportamento é o de controle de estímulos onde duas dimensões do mesmo contiuun são levadas em conta: generalização e discriminação de estímulos. A primeira situação é quando um indivíduo responde de forma igual ou semelhante a estímulos distintos, a segunda situação corresponde a reações diferentes quando se trata de estímulos diferentes.

Quando se fala de aproximações sucessivas devemos compreender que essa reação pode, portanto, extinguir, instalar, acrescentar ou abrandar a força de um operante. A instalação de um determinado comportamento acontece através da técnica de modelagem por aproximações contínuas, porém lentas na tentativa de diminuir erros desnecessários e prejudiciais a quem as recebe.

Reforçamento diferencial são respostas dadas a determinados comportamentos com a finalidade de extingui-los ou amenizá-los, uma vez que esses comportamentos, ainda que obtenham alguma semelhança com o que é esperado, estão fora dos critérios pré-determinados e necessitam ser alterados.

Quando pensamos na educação atual, onde o Behaviorismo se encaixa? Vejamos:

Recentemente pesquisadores de grandes experiências têm reconhecido as fortes resistências à Análise do Comportamento quando aplicada a educação, mas ela se mantém presente e atuante principalmente em universidades como parte do currículo, como nos conta Luna, 2001 p. 145, e ele continua nos falando que é crescente o número de alunos que procuram a especialização na área comportamental por reconhecerem sua importância junto à educação.

O livro texto nos apresenta alguns princípios, de extrema importância, diga-se de passagem, associados a projetos educacionais behavioristas que nos mostram o quanto é possível trabalhar com a Análise Comportamental na área da educação:

- a necessidade da garantia da utilização do reforçamento para que se dirija os comportamentos compatíveis e os levem diretamente ao comportamento desejado,

- a importância da geração, em sala de aula, de situações que permitam ao aluno emitir comportamentos selecionados em função dos objetivos,

- a recomendação da utilização de situações de aprendizagem que aumentem a probabilidade de geração de reforçadores naturais, podemos até levar em conta a necessidade, de início, a utilização de reforçadores arbitrários que devem progressivamente ser substituídos pelo primeiro.

- a utilização do “princípio de progressão gradual para estabelecer repertórios complexos”, sugerido por Matos em 1993:

Dê inicialmente o máximo de ajuda necessária ao aluno e retire gradualmente suas exigências; construa sequências longas passo a passo; finalmente diminua gradualmente a frequência e a magnitude dos reforçadores extrínsecos à situação. Os critérios de mudança nos estímulos antecedentes (instruções, situações, ilustrações, generalizações etc.) e nas regras de consequenciação devem ser: 1) consistentes com o desempenho do aluno e 2) relevantes, isto é, devem acompanhar o progresso do aluno (o que será retomado mais tarde) e estar estreitamente vinculados aos comportamentos que se desejam que os alunos aprendam. (p. 157)

- o fato de que facilita o ensino examinar a existência ou instalar comportamentos que estabeleçam condições para a aprendizagem de um modo geral.

- a necessidade de evitar, o máximo possível, situações que levem o educando a cometer erros desnecessários, o educador deve deixar claro para o aluno o que espera dele, evitando assim determinados erros que podem ter como consequências frustrações que inibem a motivação de ambas as partes.

Não menos importante, temos atualmente as diversas formas de ensino, à distância ou semipresencial, por exemplo, que têm sido associadas a Skinner, e que apesar de ainda serem consideradas desumanas para muitos, têm se mostrado de forma eficaz com sua forma de trabalhar com conteúdos mais diretos e de respostas imediatas, indo de frente com a ideia do ensino bancário e conteudista que contraria uma visão emancipadora.

O Behaviorismo Radical pode contribuir grandemente com o desenvolvimento da educação se utilizado de forma correta, uma vez que é considerado uma ciência, o estudo do comportamento pode nos auxiliar em diversas tarefas necessárias e presentes no cotidiano. Um bom exemplo do uso do behaviorismo seria no auxílio da interação professor e aluno que, quando analisados tais comportamentos que estão fora dos padrões exigidos (indisciplina, por exemplo), podem ser descobertos que esses comportamentos são respostas a estímulos recebidos de forma deturpada (uma visão ruim que o aluno acredita que o professor tem de si como incapaz ou ineficiente e até mesmo o professor que imagina estar passando conceitos de forma clara e objetiva, mas que estão podando reações positivas do aluno), outro exemplo, seria o estudo de uma criança agressiva e birrenta, analisando o ambiente familiar dessa criança, pode-se constatar que esta age dessa forma por acreditar ser um ambiente comum já que vive dessa forma.

Em suma, esperamos ter conseguido abordar, mesmo que de forma superficial, um pouco do grande universo da psicologia, que deve, sem sombras de dúvidas, se aliar ao ambiente educacional, zelando não só para a formação de um bom aluno, mas também para a formação de um ser social que terá que conviver com as mais diversas situações existentes no cotidiano e, por isso, necessita de uma base para formulação de conceitos, valores e práticas.

Conclusão

Como encerramento deste trabalho, gostaríamos de registrar a importância da aprendizagem do que é a Análise Comportamental e como ela funciona, da visualização de como estamos cercados por teorias e práticas psicológicas e mesmo assim cometemos erros demasiada e desnecessariamente por não obter uma a noção de que não somos seres passivos, que temos sim sentimentos, emoções e vontades, e que também vivemos em um ambiente onde influenciamos e somos