SÍNTESE INDIVIDUAL SOBRE PCNS

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Partindo desse principio o ministério da educação em conjunto com os educadores de todo o Brasil chegaram a um novo perfil para o currículo em competências básicas para a inserção de nossos jovens na vida adulta compartimentalizado e baseado no acúmulo de informações.

A busca em dar significado ao conhecimento escolar, mediante a incentivar o raciocínio e capacidade de aprender.

Os parâmetros cumprem o duplo papel de difundir a reforma curricular e orientar o professor na busca e abordagens e metodologias. Por isso se tem o entendimento da sua construção como um processo contínuo que influencie positivamente a prática do professor como é de esperado no processo de aprendizagem dos alunos.

BRASIL PCN Ensino Médio Ciências Natureza Matemática e uso de suas Tecnologias

Proposta para o Ensino Médio, que relaciona às competências indicadas correspondentes à área de Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias. Tem como pretensão explicitar as habilidades básicas, das competências específicas, desenvolvida pelos alunos de Biologia, Física, Química e Matemática no decorrer do aprendizado dessas disciplinas. Documentos correspondentes produzidos por esses texto traz elementos que implementam as diretrizes no Ensino Médio.

O entendimento estabelecido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional do caráter do Ensino Médio tem como etapa final da educação básica, complementando o aprendizado que se teve início no Ensino Fundamental, foi um primeiro referencial para a proposta da área.

Cada área abrange um conjunto de conhecimentos não limitados á tópicos disciplinares, constituindo sínteses também sobre competências e habilidades gerais.

Essa proposta de uma visão ampla em cada disciplina, com uma visão ampla do trabalho no domínio das linguagens de utilidade. Assim como os saberes práticos em resolver problemas reais, aspectos gerais e abstratos e valores éticos e estéticos também estão associados a visão de mundo. Tendo em vista as práticas adotadas na escola. Dependerá da mudança de atitudes na organização de novas práticas.

O número de aulas por disciplina que varia de instituições públicas e privadas tem que se ajustar no conjunto de metas em sua organização, preservando critérios disciplinares essenciais, tendo redução quase que inevitável nos critérios.

Nessa adequação do ensino médio e educação básica, deve se conduzida pelo cunho interdisciplinar que articula o trabalho nas disciplinas promovendo competências. Assim a interdisciplinaridade depende da disciplina sem rivalizar com o conhecimento, e funda como ele se desenvolve.

No novo ensino médio deve se atentar em superar contradições entre conhecimentos e competências, onde as disciplinas passam por contínuos rearranjos como também muitos processos práticos e teóricos, reunindo elementos que estavam dispersos em distintas especialidades. A biologia que incorpora a Botânica e a Zoologia, que gera um debate filosófico sobre a origem da vida. Próximo da medicina, pecuária, agricultura e manufatura de alimentos.

- As ciências humanas é outro exemplo de que não há demarcações absolutas. Pois também aspectos na Geografia Humana e da Sociologia. Ou História e Antropologia tanto em temática quanto instrumentos analíticos.

- Dos idiomas às artes tem seus recortes temáticos em permanente transformação, divergem sobre seus temas centrais de aprendizado e formas mais recomendáveis de ensino.

A REFORMULAÇÃO DO ENSINO MÉDIO E AS ÁREAS DO CONHECIMENTO

O desenvolvimento de habilidades e competências não se restringe a qualquer tema pois implica em domínio prático e conceitual .A competência a um conhecimento científico não é restrito nem nas ciências ou na história, o exercício de cada disciplina está em diferentes importâncias.

Os PCNEM implicam três competências: comunicar, investigar e contextualizar os conhecimentos. No ENEM aponta cinco competências: dominar diferentes linguagens, compreender processos, diagnosticar problemas reais, construir argumentações e elaborar proposições solidárias.

Compreender competências gerais de todas as disciplinas deve desenvolver o aprendizado de cada uma, como na compreensão de processos naturais, sociais e tecnológicos podem ser aprendidas aparentemente mais gerais com avaliações quantitativas e qualitativas com pensamento crítico.

Dessas competências varia de um apelo mais técnico-cientifico, outros mais artístico cultural. Com o desenvolver de apreço pela disciplina deve se integrar ás práticas educativas aprendendo a se comunicar, argumentar e resolvendo problemas reais, e participando do convívio social.

Serão apresentados temas estruturadores de cada disciplina, para facilitar a organização do aprendizado com a ambição apresentada acima. Mesmo sendo eles aceitos devem ser modificados no seu devido tempo com o ritmo de sua instituição.

DISSERTAÇÃO DO ASSUNTO

O Ministério da Educação promoveu um projeto de reforma do Ensino Médio, priorizando as ações da área da educação com base em uma política de desenvolvimento social. Foi de grande necessidade, já que a revolução da informática gerou mudanças radicais na área dos conhecimentos estimulada pela incorporação das novas tecnologias.

A formação do aluno do Ensino Médio passou a ter como alvo principal os conhecimentos básicos a preparação científica e a capacidade de utilizar as diferentes tecnologias relativas as áreas de atuação. Por isso foi proposto aos professores formar alunos que sejam capazes de pesquisar, buscar informações, analisa-las e selecioná-las na capacidade de aprender, criar, formular ao invés de simples exercícios de memorização.

Para uma formulação de uma nova concepção do Ensino Médio, seria fundamental a participação de professores e técnicos da área do Ensino Médio e de diferentes níveis. Assim toda a equipe da Secretaria de Educação Média e Tecnológica e professores convidados de várias universidades do País propuseram a reorganização curricular em áreas de conhecimento, com o objetivo de facilitar o desenvolvimento dos conteúdos em uma perspectiva de interdisciplinaridade e contextualização.

Como etapa final da educação básica, o Ensino Médio deve oferecer, de forma articulada, uma educação equilibrada, com funções equivalentes para todos os educandos.

A reforma curricular do Ensino Médio