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O Mapa de Atividades

Por:   •  12/7/2022  •  Trabalho acadêmico  •  364 Palavras (2 Páginas)  •  56 Visualizações

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Trata-se de uma tabela de duas entradas. Na coluna vertical esquerda estão inscritos os nomes das crianças. Na linha horizontal superior ordenam-se as atividades que são diretamente veiculadas pelos instrumentos e materiais que integram as áreas educativas – faz-de-conta, matemática, biblioteca, música, oficina de escrita, desenho, pintura, modelagem, recorte e colagem, construções, tecelagem. Junto encontra-se a lista semanal de projetos, que decorrem das intenções de trabalho, individuais ou de grupos.         

A simbologia acordada para preenchimento do mapa é uma bolinha aberta quando se inscreve a intenção de fazer, e o seu fechamento depois de cumprido o que foi planeado. Colocado em local bem visível e acessível a todos, e servindo-nos de referência para o trabalho durante um mês, é um instrumento de planificação coletiva (estão lá todos os nomes) e individual – as linhas equivalem à planificação de cada um. O Plano de Atividades (PA) surgiu no placard grande da nossa sala, nos primeiros dias de atividade.

Com o seu preenchimento e diálogos que se geram à sua volta, entre crianças e educadora ou entre pares – um instrumento de excelência para a organização do trabalho (planificação), reflexão sobre as aprendizagens realizadas, aferição de compromissos, regulação do desenvolvimento do currículo (diagnóstico do que já se domina e do que falta dominar). A participação ativa em momentos de planeamento e avaliação são excelentes oportunidades de reflexão sobre a ação desenvolvida, ou que se planifica desenvolver. Esta reflexão ajuda a criança a tomar consciência do processo vivido e a ser progressivamente mais capaz de se apropriar dele. Quando, ao final da manhã, nas comunicações, ou no balanço do final do dia, remetemos para o PA e verificámos o que fizemos e o que ficou por fazer, ao procurarmos as justificações, atualizámos pontos de situação do saber que nos servem de rampa de lançamento para o dia seguinte. Foi para dar mais visibilidade a este esforço de posicionamento no currículo que elaborámos mapas-síntese das atividades mais e menos escolhidas e dos interesses maiores e menores das crianças, nas atividades – para a educadora – e, já mais tarde – para as crianças – avaliações individuais em forma de gráfico.

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