Monografia de Criminalistica

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A primeira geração, denominada comoestudo por correspondência, tem seus primeiros indíciosem datas conflitantes, para Nunes (2009) este novo método de ensinar a distância iniciou com Caleb Philips em 1728, na Gazetede Boston, EUA, na qual enviava toda semana lições para seus alunosinscritos, enquanto para Moore e Kearsley (2008) a primeira geração teve seuiníciona década de 1880, momento em que as pessoas que dispusessem de tempo para estudar em casa poderiam aproveitar destes métodos de ensino por meio de serviços postais baratos e confiáveis. Uma dessas iniciativas aconteceu em 1881, com a Chautauqua Correspondence College, esta oferecia cursos de Educação Superior via correspondências, sendo autorizada pelo Estado de Nova York a conceder diplomas e graus de bacharel também por correspondências (BITTER; MALLORY, 1933, apud MOORE; KEARSLEY, 2008). Este método de envio dos materiais de ensino por correspodência ocorreu também em outros lugares como na Grã Bretanha. Desde então, novas experiências foram sendo adotadas possibilitando uma melhoria metodologia aplicada ao ensino por correspondência.

A segunda geração citada por Moore e Kearsley (2008) foi à transmissão por rádio e televisão. No início de século XX o rádio surgiu comouma nova tecnologia que poderia ser usada para a educação à distância, muitos educadores nos departamentos de extensão das universidades reagiu com entusiasmo e otimismo. Porém, segundo Moore Moore e Kearsley (2008) o rádio se mostrou umrecurso “[...] medíocre para o compromisso firme da mídia de radiotransmissão” (p.32), não atendendo as expectativasdos educadores. Já a televisão mostrou-se muito mais promissora, Moore e Kearsley (2008)salienta que o sucesso da televisão educativa se deu em parte pelo apoio recebido pela Fundação Ford que desde 1950 realizou doações de centenas de milhões de dólares.

A terceira geração manifesta como Universidade Aberta iniciou no final do ano de 1960 e começodo ano de 1970,objetivando agrupar várias tecnologias de comunicação e oferecendo um ensino de alta qualidade.

As duas experiências mais importantes da terceira geração foram o Projeto Articulated Instructional Media (AIM) da University of Wisconsin e Universidade Aberta da Grã-Bretanha. O AIM foi considerado um marco histórico para a educação à distância devidoàidéia de educação como um sistema total. O objetivo do projeto era promover a divisão da função de professor por meio do agrupamento de uma equipe de especialistas veiculado a diversas mídias audiovisuais ou impressas, assim os alunos poderiam ter vantagens usando mais de uma tecnologia como guia de estudos impressos e orientações por correspondência, transmissões via rádio, televisão, audioteipesgravados e conferências por telefone. Dessa forma, os alunos se auto-orientariam por meio das matérias recebidas, bem como teriam suporte e orientações quando necessário (WEDEMEYER; NAJEM, 1969 apud, MOORE; KEARSLEY, 2008). Após estudos sobre o projeto AIM, surgiu a primeira Universidade Nacional de educação a distância chamada Universidade Aberta do Reino Unido atualmente esta universidade tem sido referencial entre os principais estudiosos na área como a que mais influenciou as instituições universitárias de educação à distância (Nunes, 2009). Conforme Moore e Kearsley (2008) “[...] uma instituição integralmente autônoma, autorizada a conceder seus próprios diplomas, com controle sobre seus fundos e seu próprio corpo docente” (p.36).

A quarta geração citada por Moore e Kearsley (2008) surgiu na década de 80, nos Estados Unidos, diferente das idéias fundadas nas Universidades Abertas onde os alunoseramdirecionados a aprender sozinhos, a tecnologia de auto conferênciaproporcionava aos seus alunos a possibilidade de interagir com seus instrutores em tempo real e em locais diferentes. Baseada na tecnologia de teleconferência normalmente elaborada para uso de grupos atraindo um maior número de educadores. O primeiro sistema de áudio conferência educacional foi estabelecido em 1965 naUniversidade de Wisconsin tendo como propósito inicial educação continuada para médicos.

A quinta geração caracterizou-se pelas aulas virtuais baseadas no computador e na internet. Referente à rede de computadores um precursor desta geração foi o projeto Programmed Logic for Automatic Teaching (PLATO) foi desenvolvido nos anos 70 na University of Illiois “[.] que permitia a comunicação em alguns locais por linhas de discagem ou por conexões específicas” (MOORE; KEARSLEY, 2008, p. 44). A partir do PLATO iniciou a idéia de usar rede eletrônica como formato de ensino. Em 1975 foi lançado no mercado o microprocessador Altair 8800, de acordo comoBureauofCensusem1989,metade das crianças nos Estados Unidos tinha acesso computador em casa ou na escola. Esta tecnologia possibilitou “[...] empregar gráficos, conteúdos em cores e som e linguagem autorais”(MOORE;KEARSLEY, 2008, p.45).

Em 1989, a State University começou a utilizar a tecnologia de transmissão radiográfica com o objetivo de aumentar o ensino baseado em educação à distância, oferecendo cursos de graduação completos a grupos de alunos no México, Estônia e Finlândia. Hoje em dia nos cinco continenteshá mais de 80 países que atendem a milhões de estudantes através da modalidade à distância em sistemas formais e não formais em todos os níveis (NUNES, 2009). Nos Estados Unidos destacam-se a Pennsylvania State University,que em 1995 havia 18.137 alunos escritos em cursos à distância; entre outras Universidades como Stand for University; University of Utad; Ohio University que oferecem cursos de graduação, pós-graduação e educação continuada (PETERSO’S, 1996 apud NUNES, 2009) outro país que se destaca é a Austrália, onde os programas de educação à distância em relação à educação presencial são tratados com igualdade na categoria de credenciamento e suporte orçamentário, desde aqueles dedicados a educação fundamental até cursos de pós-graduação de excelente qualidade (NUNES, 2009).

Este cenário nos mostra,nota-se que a educação à distância tem uma extensa e diversificada trajetória histórica e vem crescendo mais a cada dia. (NUNES, 2009).

- Educação a Distância no Brasil e Legislação

De acordo com Alves, L. (2011) os primeiros registros de educação à distância no Brasil começou no século XX, antes que isso não há registros. Concernente à trajetória da educação à distância no Brasildivide a história da EAD no Brasil em três momentos: inicial, intermediário e mais moderno (ALVES, J., 2009).

Considerado como momento inicial,no ano 1900, já circulava