Mapa conceitual

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Para evidenciar suas especificidades e sua complexidade, é necessário entender a intrincada realidade social, o mundo vivido. (WIHBY; FAVARO; LIMA, 2007, p.2).

Atividades extras como feira de ciências, recebem por parte da escola, uma importância diferenciada, onde se elabora uma estrutura totalmente voltada a produção e desenvolvimento de ideias permanentemente apoiadas por seus respectivos professores, momento esse onde os alunos tem a oportunidade de explanarem a grupos de outras faixas etárias da escola e mesmo de fora do contexto escolar, vivenciando experiências de conflito as informações produzidas em conjunto com seus docentes.

Jogos escolares, a qual reúne alunos de todas as idades e todas as escolas para disputas de jogos diversos (Voleibol, basquete, tênis de mesa, futsal, xadrez, etc.), onde os alunos aprendem a se socializar com outros colegas de diferentes ambitos de ensino, e assim é estimulada a pratica do esporte a qual o aluno se encaixe melhor.

Ao analisar o atual cenário dos métodos pedagógicos utilizados, a escola em questão trabalha com concepções modernas, onde em determinados espaços de tempo, tanto alunos quanto professores interagem no processo ensino/aprendizagem.

Um dos pontos chave da nova proposta pedagógica encontra-se na alteração do processo de ensino e não apenas na alteração do discurso a respeito dele. [...] Não basta transmitir ao futuro professor um conteúdo mais crítico; [...] É preciso romper com o eixo da transmissão-assimilação em que se distribui um saber sistematizado falando sobre ele. Não se trata de falar sobre, mas de vivenciar e refletir com. (MARTINS, 2006).

Quanto ao formato de avaliação, constata-se que, podemos dividir em duas tipificações, ou seja, a escola analisada aplica duas linhas de pensamento sobre avaliação ao mesmo tempo, tendo como primeira delas o aprender a aprender, pois em momentos do dia letivo, o aluno é avaliado por sua postura e reações diante de situações ocorridas, a segunda, trata-se da sistematização coletiva do conhecimento, onde em determinados momentos do dia o aluno é exposto a situações onde ele mostra sua evolução pessoal em pontos de análise crítica, com participações em grupos oferecendo oportunidades de interpretar opiniões e formular as suas próprias.

Podemos afirmar que, ao utilizar mais de uma ferramenta didática com seus alunos, a unidade de ensino oportuniza momentos que os acompanharam por toda a vida letiva, mas que, principalmente, os auxiliarão em tornarem-se pessoas mais capacitadas em interpretar, questionar, refletir e produzir cada vez mais conhecimento. Ao concluirmos que a escola consegue integrar dentro da carga horária da criança dois sistemas de avalições, identificamos um formato de notas com mais peso para as proposições onde a criança precisa interagir refletir e produzir por si só e em grupos.