ANALISE DAS DIRETRIZES CURRICULARES DO ENSINO DE HISTORIA DO PARANÁ

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A Avaliação deve estar presente no processo de ensino aprendizagem, é responsável por identificar como foi o processo de aprendizagem, bem como para constatar como aconteceu o processo de ensino, e se este foi satisfatório.

A avaliação é parte do trabalho dos professores. Tem por objetivo proporcionar-lhes subsídios para as decisões a serem tomadas a respeito do processo educativo que envolve professor e aluno no acesso ao conhecimento. Esse processo visa auxiliar na compreensão das dificuldades apresentadas pelos alunos, para um ensino mais qualificado e satisfatório.

Para o ensino de história são estudadas as correntes historiográficas e as transformações que estas proporcionaram na história, primeiramente é necessário compreender a historiografia metódica e a positivista

Na década de 60 a Nova História é influenciada por alguns movimentos sociais bem conturbados da época. Le Goff foi um escritor de tamanha importância para a nossa corrente historiográfica com a suas noções das mentalidades. Rapidamente, a nova história agregou muitos adeptos até de fora da França. Como tudo, a historiografia também tem limites, eles estão relacionados à desvalorização da analise das estruturas políticas e a fragmentação dos objetos.

A Nova História Cultural é uma das práticas historiográficas mais comuns e difundidas nos dias de hoje. O termo nova história cultural foi difundido a partir dos anos 1980. Os principais teóricos eram Clifford Geertz, Mikhail Bakhtin, Norbert Elias, Michel Foucault e Pierre Bourdieu.

A nova esquerda inglesa surgiu na metade da década de cinquenta, sendo ela composta por historiadores britânicos vinculados com o partido comunista ingleses. Os historiadores dessa corrente consideram a subjetividade, as relações entre as classes e a cultura. Defendem que a consciência de classe se constrói nas experiências cotidianas comuns, a partir das quais são tratados os comportamentos, valores, condutas, costumes e culturas. O seu foco de estudo eram os sujeitos da classe trabalhadora da época. Uma de suas contribuições para as correntes historiográficas foi a superação da racionalidade histórica linear ligada ao marxismo clássico pautada na sucessão dos modos de produção.