RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO HISTÓRIA UNOPAR 4 SEMESTRE

...

A estrutura da aula toda se baseia no livro didático, a partir dele que o professor se posiciona de acordo com a organização feita na lousa e a discussão com os alunos. O professor determina o conteúdo que os alunos aprenderão determinando os textos para fazer a discussão posterior do tema abordado.

Todas as atividades desenvolvidas quando não estão no livro estão relacionadas à consulta do mesmo ou às anotações feitas em sala, esta dependência do livro traz a tona situações em que durante a correção de um exercício o professor reforça que as respostas são de acordo com os textos do mesmo e não de acordo com a cabeça do aluno. O que limita a possibilidade da formação de um pensamento histórico e crítico, ou seja, somente o livro está correto, não é possível construir uma ideia própria, um pensamento crítico a respeito do assunto estudado.

Consequentemente o ensino de história acontece, desta forma, através de acontecimentos que são fatos históricos, eventos localizados no tempo e no espaço através de uma narração de fatos pré-demarcados. Essa metodologia de ensino ignora a capacidade de os alunos tirarem suas próprias conclusões com base nos seus conhecimentos e nos dados fornecidos pelo texto e professor, forçando o aluno a sempre adequar a sua ideia àquela predefinida no texto.

Paralelamente o professor das séries iniciais, pelo fato de não ter formação na área também se utiliza do material didático como instrumento principal. O que nos faz refletir sobre o argumento de Rüsen que não vê a possibilidade de uma aprendizagem histórica em “mera absorção de conhecimentos positivos sobre o passado”. Outro fator a ser questionado é que o livro didático é apenas uma síntese do conteúdo a ser ensinado, “às vezes resumindo um século da história em um capítulo, quiçá numa página, não sendo nem de longe satisfatório para o aprendizado de história.

Segundo a autora do artigo entende-se que o desenvolvimento do pensamento histórico precisa ser objeto do ensino de história desde os anos iniciais do Ensino Fundamental.

A autora conclui ainda afirmando que ensinar história como algo pronto e acabado, com conteúdo predefinidos e sem levar em conta o contexto e os sujeitos envolvidos no processo de ensino aprendizagem, pode levar a um ensino que não desenvolve o que é mais importante enquanto função do ensinar história, que é orientar os problemas da vida prática.

O objetivo inicial do artigo proposto trata das causas e consequências da mudança de escola municipal para estadual, ou seja, do aluno da quarta série para quinta série do ensino fundamental, essa ruptura abrupta evidencia também que esta transferência de estrutura pode levar a evasão escolar e a um sofrimento ao aluno despreparado para frequentar a nova estrutura em que foi inserido. Destacamos as diferenças entre o ensino de história nas séries iniciais e no ensino fundamental II, abordando a importância da formação do docente na área e as metodologias de ensino utilizadas pelos professores de quinta série do Paraná segundo a autora.

Concluiu-se que é de extrema urgência criar um método de inclusão destes alunos na rede Estadual de ensino minimizando o impacto de um mundo novo, totalmente diferente do que estão habituados e repensar a metodologia do ensino de história desde o início do Ensino Fundamental para possamos contribuir para a formação de cidadãos capazes de engendrar um pensamento histórico e crítico, com aptidão para resolver problemas da vida prática.

2- A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

2.1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome da escola: EMEF Prof.ª Maria Olímpia Vieira

Endereço: Rua Cel. Batista, 267 Centro Jambeiro – SP

Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal (x) Particular ( )

Horário de funcionamento: Manhã (x) Tarde (x) Noite (x)

Séries ofertadas: Ensino Fundamental I (1º ao 5º), Ensino Fundamental II (6º aos 9º anos) e EJA.

Número de alunos: 680 alunos

2.2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA

Ambientes físicos

Ambientes físicos

Salas de aula (quantas): 19

Secretaria ( x )

Pátio interno ( x )

Pátio externo ( x )

Quadra coberta ( x ) Quadra aberta ( )

Refeitório ( x )

Cozinha ( x )

Sanitário feminino ( x )

Sanitário masculino ( x )

Sanitários para professores ( x )

Biblioteca ( )

Sala de vídeo e TV ( x )

Sala de leitura ( x )

Laboratórios ( ) especificar: Não há.__________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Outros (quais) ___________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Materiais:

Mobiliário: tipo e quantidade se carteiras e cadeiras: 400 conjuntos

Quadro negro ( x )

Bebedouros ( x )

Mimeógrafo ( x )

Copiadora (xerox) ( x )

Televisão ( x ) quantas: 2

Vídeo ( x ) quantos: 1

Dvd ( x ) quantos: 1

Aparelho de som ( x ) quantos:1

Computador

...