SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM INDUSTRIAL

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O suporte material deve se incluir locais apropriados, comportando diferentes tipos de brinquedos, acessível as crianças e espaços para seu uso. O educador deve também, brincar e participar das brincadeiras, demonstrando não só o prazer de fazê-lo mais estimulando as crianças para tais funções.

Os jogos e brincadeiras certamente irão proporcionar aos alunos uma dinâmica para melhor entendimento da geometria na matemática. A liberdade da ação do jogador (a criança), os limites de espaço e tempo farão que esses alunos dominem o assunto com mais facilidade, trazendo o conhecimento e desenvolvimento de qualquer habilidade mental, tornando-se assim a matemática nesse conteúdo sobre os conjuntos, uma prazerosa forma de assim estudar, certamente conseguindo alcançar o objetivo que o professor almeja ao fim de seu trabalho junto aos alunos.

É bom ressaltar que o educador pode desempenhar um importante papel no transcorrer das brincadeiras no momento em que se aplica o conceito de conjuntos numéricos vazio, unitário, finito e infinito dando liberdade para que a criança desenvolva suas habilidades, conseguindo discernir os momentos em que deve só observar, e em que deve intervir na coordenação da brincadeira ou quem deve integrar-se como participantes das mesmas. Estando assim a ludicidade complementando o ensino de forma individual e em grupo.

4 PROBLEMA

Os Jogos e as brincadeiras ajudam as crianças a aprenderem e identificarem as formas da geometria plana?

5 OBJETIVOS

5.1 Objetivo Geral

Demonstrar aplicabilidade dos jogos e brincadeiras no conteúdo da geometria plana para alunos do 1º ano do ensino fundamental.

5.2 Objetivos Específicos

Valorizar os professores dando a eles oficinas para que aprendam aplicar os jogos e brincadeiras em suas matérias.

Providenciar materiais para que possam ser trabalhados com os alunos identificando as formas geométricas planas.

Vivenciar junto aos alunos, jogos e brincadeiras que complementem a aprendizagem e a identificação das formas geométricas planas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BOMTEMPO, Edda; HUSSEIN, Carmen Lúcia e ZAMBERLAN, M. A. T. Psicologia do brinquedo. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo: Nova Stella, 1989.

KISHIMOTO, Tizuko Mochida. Jogos Tradicionais, São Paulo: vozes, 1993.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O brincar e suas teorias. Vários autores. São Paulo: Pioneira, Thonson Learning, 2002.

OLIVEIRA, et. al. Creches: Crianças, faz de conta & Cia. Petrópolis: vozes, 1992.

SMOLE, Kátia Cristina Stocco. A matemática na educação infantil: A teoria das inteligências múltiplas na prática escolar. –reimper.rev-. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.