O DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR

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É uma fase de lapidação, refinamento e amadurecimento do cérebro. Muitas conexões que foram feitas até a infância são abandonadas. Todo o sistema de recompensa sofre uma grande baixa e por isso não é nada fácil deixar um cérebro adolescente satisfeito.

O corpo que cresce desordenadamente destorce a auto-imagem e eles então precisam se identificar com algum grupo. A perda de massa cinzenta e o crescimento da massa branca permitem que o raciocínio abstrato seja desenvolvido e as aptidões definidas. Esta é a fase ideal para se dedicar aos estudos, o cérebro tem sede de informação. No entanto, a irresponsabilidade é típica desta idade e para completar tantas transformações, há a grande novidade: a descoberta do sexo e dos rituais de sedução.

Segundo a neurocientista Suzana Herculano -Houze (2005) a adolescência é um período necessário e desejável da vida. O que acontece na cabeça do adolescente é muito mais do que uma simples enxurrada hormonal. Seu comportamento é fruto de um cérebro que passa por uma grande reformulação. Como resultado aparecem as rejeições familiares, a busca por novidades e riscos, as paixões. Longe de serem ruins, são essas mudanças no cérebro que permitem o aprendizado e o amadurecimento que tornam o adolescente em um adulto independente, sensato e bem ajustado à sociedade.

Pensar a adolescência nessa perspectiva pressupõe abandonar uma visão estereotipada do adolescente, buscar conhecer e dar voz as suas expectativas, idéias, permitindo uma articulação entre a vivência desses com os conteúdos a serem ensinados.

A escola enquanto espaço social deve procurar compreender a adolescência como um contínuo desenvolvimento humano, superando assim, a visão de que se trata de um momento difícil, perturbador da vida e inacessível ao mundo dos adultos. De fato constitui-se a construção de uma trajetória de inserção social que não é nem linear e nem suave. É uma vivência muita intensa de experimentação, na qual o jovem passa a se dar conta dos aspectos contraditórios do mundo. É importante entender que na adolescência, a tarefa principal está em estabelecer uma identidade pessoal.

Cabe aos educadores a tarefa de identificar as culturas juvenis e projetar estratégias que possibilitem o diálogo das mesmas com os conteúdos curriculares favorecendo o pensar sobre o modo como lêem o mundo que nela atuam, ampliando conhecimentos e contribuindo para a construção dos projetos pessoais de vida dos adolescentes nesta sociedade.

Para atender essa diversidade de alunos em diferentes momentos de desenvolvimento e diferentes modalidades de ensino (Ensino Fundamental, Ensino Médio) a Rede Escolar SESI/SP pauta-se em uma concepção de educação baseada no ensino, aprendizagem e pesquisa com influências teóricas sóciointeracionista sendo os principais teóricos Piaget, Vygotsky, Wallon, Ratz, Bakhtin, Morin.

A Unidade Escolar no ano de 2010 tem 462 alunos matriculados distribuídos entre Ensino Fundamental e Ensino Médio, dos quais:

- 318 alunos são Beneficiários (68,8%);

- 145 alunos são Não Beneficiários (31,2%);

- 329 alunos são pagantes (72,3%),

- 134 alunos Isentos da taxa escolar /mensalidade (27,7%).

Tais dados traçam um perfil econômico de nossa clientela. A comunidade local participa esporadicamente dos eventos culturais proporcionados pela escola, e mostra-se bastante participativa no sentido de apresentar críticas construtivas, sugestões e proposições de melhorias na qualidade do trabalho oferecido pela escola. No ano de 2009 foram registradas apenas quatro Fale Conosco (referentes a pedido de vaga). A caixa de sugestão fixada no Hall de entrada foi instalada em setembro de 2009 e até a presente data não tivemos uma reclamação nela depositada.

A escola está localizada no centro da cidade, porem recebe alunos oriundos de todos os bairros e cidades vizinhas. A comunidade local e adjacente demonstra grande interesse em ter seus filhos matriculados nesta Unidade Escolar. Observa-se, contudo que os alunos transferidos para outros estabelecimentos de ensino, efetuaram o pedido devido à inadimplência.

Dentre os problemas detectados na Unidade escolar, referentes ao Ensino Fundamental e Ensino Médio, destacam-se:

1- Promover maior participação dos Pais / Responsáveis em Reuniões e Projetos desenvolvidos na Unidade Escolar

2- Falhas de Comunicação entre a Escola x Família

3. Considerável número de absenteísmo de professores, com apresentação de atestado médico. Vários dias mais de um professor ausente da unidade escolar.

4- Melhoria das instalações.

Causas dos problemas supracitados:

1- A escola identificou que houve um avanço significativo na participação dos pais em reuniões, entretanto o que os impede de participar é o horário de trabalho bem como a inserção das mães no mercado de trabalho e prosseguimento nos estudos.

2-Devido a não padronização, alguns bilhetes geravam duvidas com relação ao seu conteúdo.

3- No item 12 da pesquisa de satisfação aplicada no segundo semestre de 2009 (comparecimento dos professores às aulas) tivemos um índice de satisfação (97% de importância e 96% de satisfação), o que não condiz com a percepção Administrativa e Pedagógica da Escola, talvez esse problema não seja perceptível pela comunidade devido a gestão quanto a substituição dos docentes.

Promover uma gestão mais participativa onde todos se sintam comprometidos com os resultados. Elaborar planilha de controle de absenteísmo, que deverá ser divulgada mensalmente para toda a equipe com o objetivo de que todos tenham acesso a informação e reflitam em que podem colaborar, responsabilizando-se pelo cumprimento da meta proposta pela unidade. Conscientização das conseqüências em relação ao prejuízo pedagógico que a falta do Professor causa junto ao processo de desenvolvimento do aluno

4-Daremos continuidade nas tratativas com a Diretoria Local do CAT “Octavio Mendes Filho" - Cruzeiro com o objetivo de que tome as devidas providencias com relação a doação do terreno, para novas instalações e concessão da quadra coberta, da ETE – Fundação Paula Souza.

CURRÍCULO

A Proposta