Projeto de Intervenção: Justificativa e Diagnóstico da Realidade Escolar

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em um otimo estado e a alimentação é fornecida aos alunos, a escola presta atendimento á comunidade de segunda á sexta feira, das 7:00 ás 23:00 horas, a comunidade é participativa em manifestações culturais que a escola faz, reuniões dentre outros.

Problematização:

Os alunos apresentam dificuldades na identificação e utilização de Figuras de linguagem em suas produções textuais?

Fundamentação teórica:

Devido a globalização e as mudanças constantes em nossa sociedade, várias vezes o sistema educacional brasileiro tem sido transformado ensejando uma melhoria na educação e atualizando constantemente os seus currículos e métodos através dos PCNs e LDB. Os PCNs (1998, p. 29) afirmam que: "O currículo, enquanto instrumentação da cidadania democrática, deve contemplar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser humano para a realização de atividades nos três domínios da ação humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva, visando à integração de homens e mulheres no tríplice universo das relações políticas, do trabalho e da simbolização subjetiva”.

A Linguistica Textual surgiu na década de 1960 na Europa, e se disseminou no Brasil na década de 1970. Nesse período, a principal preocupação dessa corrente era descrever os fenômenos sintático-semânticos presentes nos enunciados. Na década de 1970, muitos linguistas se preocuparam em construir uma gramática de texto, pois havia sentenças que a gramática de frase não conseguia explicar. Então, segundo Koch (1997,p.11), o texto passa a ser conceituado pelos linguistas como “uma unidade linguística com propriedades estruturais específicas”, e náo mais como uma sequência de sentenças isoladas. Assim, o objeto de estudo da Linguística Textual passa a ser o texto, uma vez que investigar a palavra ou a frase isolada não permite entender os diversos fenômenos linguísticos, pois esses são e podem ser explicados dentro do próprio texto, levando em consideração que a nossa comunicação é feita por meio de textos.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Língua Portuguesa (1998) propõem a utilização dos gêneros textuais como objeto de ensino para a prática de leitura, produção e sugerem o lugar do texto oral e escrito como a concretização de um gênero, e, por isso, defendem os gêneros como fortes aliados no processo de ensino aprendizagem da Língua Portuguesa. Foi a partir dessa proposta que o contexto de uso e a esfera de circulação dos gêneros textuais foram considerados importantes no ensino da língua, pois até então, prevalecia o estudo da forma e do conteúdo descontextualizados.

São inúmeras as contribuições que os PCNs oferecem aos profissionais da educação quanto ao ensino da Língua Portuguesa na sala de aula. No entanto, apesar dessas orientações defenderem o trabalho com os gêneros, elas não mostram como fazê-lo na prática, ou seja, não oferecem seqüências didáticas concretas, o como trabalhar, efetivamente, com os gêneros. É nesta ambiência que pensamos ser necessário nos debruçarmos sobre a teoria proposta por Dolz e Schneuwly (2004), uma vez que esses autores congregam as orientações do PCNs (1998) e, ainda, sugerem como fazer, como pensar e como trabalhar os diferentes gêneros na sala de aula.

Para que os alunos dominem diferentes gêneros, Dolz e Schneuwly (2004) defendem que é necessário que o professor construa com seus alunos, durante sua vida escolar, caminhos, com o objetivo de levá-los ao desenvolvimento das capacidades necessárias para aprender e fazer uso com maior mestria dos gêneros trabalhados. Por isso, esses autores apresentam agrupamentos dos gêneros em um currículo flexível às diversas situações reais e cotidianas do ensino, o que possibilitarão ao professor, maior previsão dos problemas a serem enfrentados no processo de ensinoaprendizagem dos alunos.

Segundo Mauro Ferreira, a importância em reconhecer figuras de linguagem está no fato de que tal conhecimento, além de auxiliar a compreender melhor os textos literários, deixa-nos mais sensíveis à beleza da linguagem e ao significado simbólico das palavras e dos textos. Ele descreve figuras de linguagem como “certos recursos não-convencionais que o falante ou escritor cria para dar maior expressividade à sua mensagem” (2011, p.67).

Os educandos precisam entender a importância das figuras de linguagens na construção de textos para sanar sua dificuldades.

De acordo com os PCN (1998), “ao professor cabe planejar, implementar e dirigir as atividades didáticas, com o objetivo de desencadear, apoiar e orientar o esforço de ação e reflexão do aluno, procurando garantir aprendizagem efetiva”. Além de assumir o papel de informante e de interlocutor privilegiado, que tematize aspectos prioritários em função das necessidades dos alunos e de suas possibilidades de aprendizagem.

Objetivos

Ao final deste projeto, os alunos deverão:

Ter revisado os conceitos e aplicações das figuras de linguagem: metáfora, comparação, metonímia e personificação;

Aprender a identificar estas figuras de linguagem nos poemas nos poemas e suas intencionalidades;

Conhecer alguns poemas da obra da poetisa brasileira Cecília Meireles;

Produzir uma reescrita do poema “Retrato” de Cecília Meireles em duplas. Esta produção textual deverá contemplar o tema “Juventude” e este poema deverá conter, no mínimo, 02 (duas) estrofes com 04 (quatro) versos em cada estrofe e deverá conter no mínimo, 01 (uma) figura de linguagem diferente em cada estrofe (metáfora, comparação ou personificação); serão aceitos poemas sem rimas e sem métrica. Ao final, os alunos deverão declamar seus poemas na sala de leitura (biblioteca) em forma de Sarau de Poesias para os colegas de sala.

Metas

Este Projeto será desenvolvido com os alunos do 2º Termo A do Ensino Médio, totalizando 35 (trinta e cinco) alunos, em um período de 06 (seis) aulas de 45 (Quarenta e cinco) minutos em cada aula.

Procedimentos/ Etapas

1) Na primeira aula e segunda aula (duas aulas), a aluna estagiária fará uma revisão dos conceitos de figuras de linguagem por meio de uma fotocópia contendo explicações e exemplos sobre