O BOM E O BELO NA MINHA CIDADE: A PARTIR DE PLATÃO

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Pode-se definir que através das brincadeiras com jogos muitas habilidades podem ser identificadas e construídas através do conhecimento que a criança tem, e irá adquirir, pois no momento do jogo ela expressa suas limitações.

Para ser trabalhado com o jogo são necessários que se organizem materiais concretos e que saiba da sua historicidade, pois é por meio deste material que o professor demonstrara o que é cultura e o que é imaginário.

“O jogo é fundamental para o desenvolvimento cognitivo, pois ao representar situações imaginárias, a criança tem a possibilidade de desenvolver o pensamento abstrato”. PIAGET (1976, pg. 65)

A prática da ludicidade na aprendizagem com a utilização de jogos e brincadeiras em diversas situações educacionais é um meio de estimular as aprendizagens específicas dos alunos.

Para essa aprendizagem não é necessário que se utilize apenas o jogo, ao contrário, existem muitas formas de brincadeiras que podem ser utilizadas para se trabalhar com a criança, pois as brincadeiras podem ser feitas de forma livres em que a criança se sente em momentos vivendo na fantasia e em outros momentos na realidade.

A criança precisa se sentir livre para desenvolver sua espontaneidade para que através das brincadeiras, ela consiga lidar com as dificuldades enfrentadas em todos os momentos da sua vida, e consiga realizar seus desejos mesmo que seja por meio da fantasia.

Proporcionar momentos de diversão para os alunos requer ter consciência das necessidades obtidas por eles, e é preciso tentar ajudá-los para que possam se liberar das suas dificuldades.

A escola é um elemento de transformação da sociedade, sua função é contribuir, junto com outras instancias da vida social, para que essas transformações se efetivem. Nesse sentido, o trabalho da escola deve considerar as crianças como seres sociais e trabalhar com elas no sentido de que sua integração seja construtiva. FRIEDMANN (1996, pg.54)

A brincadeira pode ser desenvolvida de várias maneiras no ambiente escolar, com atividades direcionadas pelo professor com o intuito de desenvolver alguma atividade pedagógica, ou com o único objetivo, para o lazer.

Não podemos nos esquecer dos brinquedos, pois são objetos utilizados como suporte nas brincadeiras ou nos jogos, quer seja no sentido concreto, quer seja no sentido ideológico.

O brinquedo é um objeto qualquer, mas pode se tornar significativo quando usado para auxiliar nas brincadeiras e nos jogos, pois com ha utilidade de vários objetos pelas crianças, é possível perceber várias manifestações de sua preferência e suas habilidades são praticadas.

É possível também ter dentro da escola uma brinquedoteca, pois qualquer espaço que seja organizado corretamente, e que tenha materiais que identifique o tema a ser trabalhado pode ser usado como brinquedoteca, ela ajudará as crianças com necessidades de brincar, a ter momentos de diversão e brincadeiras, pois como percebemos o brincar é essencial para a vida da criança.

É preciso ressaltar que tudo deve ter o seu momento certo, existe o momento de brincar e também o momento de estudar, tudo deve ser direcionado pelo professor conforme haja necessidade.

Educar é ajudar a pessoa a tomar consciência de si mesma, dos outros e da sociedade, oferecendo ferramentas para que o outro possa escolher, entre muitos caminhos, aquele que for compatível com seus valores, com sua visão de mundo e com as circunstâncias adversas que cada um irá encontrar. COSTA (2005, pg. 21)

Acredita-se que brincar é algo de extrema importância na vida da criança, e que para ela se sentir feliz basta apenas proporcionar esses momentos para ela.

Em diversos momentos de nossa vida nos deparamos com a palavra jogo, pois, encontra-se presente no cotidiano e na sociedade, e cada vez ganho maior espaço. Os jogos e as brincadeiras são considerados umas das atividades mais realizadas pelas crianças, por se tratarem de atividades prazerosas e que além de educativas transmitem alegria.

Para entender qual a concepção de jogo para Piaget é necessário que conheçamos pelo menos minimamente o que o ele estudou a respeito do desenvolvimento cognitivo.

As fases do desenvolvimento cognitivo segundo Piaget são: sensório motor (0 a 2 anos), pré-operatório (2 a 7 anos), operatório-concreto (7 a 12 anos) e operatório-formal (a partir dos 12 anos). No sensório-motor, a criança baseia-se principalmente em percepções sensoriais e esquemas motores para a resolução de seus problemas.

Neste estágio acredita-se que a criança não tem pensamentos uma vez que não dispõe da capacidade de representar eventos assim como referir-se ao passado e ao futuro. É importante saber que até então a criança age sobre o meio por ações reflexas, e que vai adquirindo noções de tempo, espaço e causalidade através do convívio tido com o ambiente.

As principais aquisições do período sensório-motor destaca-se a construção da noção do "eu", através da qual a criança diferencia o mundo externo do seu próprio corpo. O bebê o explora, percebe suas diversas partes experimenta emoções diferentes, formando a base do seu autoconceito. Ao longo desta etapa, a criança irá elaborar a sua organização psicológica básica, seja no aspecto motor, no perceptivo, no afetivo, no social e no intelectual. Para Piaget nesse período há existência de inteligência antes da linguagem. Essencialmente prática, isto é, tendente a resultados favoráveis e não ao enunciado de verdades, essa inteligência nem por isso deixa de resolver, finalmente, um conjunto de problemas de ação (alcançar objetos afastados, escondidos, etc.), construindo um sistema complexo de esquemas de assimilação, e de organizar o real de acordo com o conjunto de estruturas espaciotemporais e causais.

No estágio sensório-motor, a criança busca adquirir controle motor e aprender sobre os objetos físicos que o rodeiam. Nesse estágio o bebê adquire o conhecimento por meio de suas próprias ações que são controladas por informações sensoriais imediatas.

O estágio divide-se em até seis sub estágios nos quais o bebê apresenta desde reflexos impensados até uma capacidade de representar o uso de símbolos.

As principais características observáveis durante essa fase que é até os dois anos de idade da criança são:

- A exploração manual e visual do ambiente;

- A experiência obtida com ações (a imitação);

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