Natureza e Identidade da Pedagogia. O Que é a Pedagogia, Quem é o Pedagogo?

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Art. 2º As Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia aplicam-se à formação inicial para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, e em cursos de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.

§ 1º Compreende-se a docência como ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional, construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos da Pedagogia, desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos científicos e culturais, valores éticos e estéticos inerentes a processos de aprendizagem, de socialização e de construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre diferentes visões de mundo (BRASIL, 2006, p. 11).

Diante destas meditações, propõe-se, neste artigo, avaliar os vários olhares formados pelos educadores sobre a Pedagogia como ciência da educação e como a Pedagogia pode aparecer na Legislação em vigor. Não se contém a vontade de descrever a história da Pedagogia, seus limites e suas melhorias, mas, sim, apartar os diferentes discursos sugestivos à Pedagogia como ciência da educação.

A constituição de profissionais da educação chega proporcionando como um amplo desafio para a legislação e políticas educacionais ao longo dos tempos.

Nessa oscilação histórica, posicionar também, a formação do Pedagogo, cujas discussões remetem-nos à questão central da identidade desse profissional. A identificação dos diversos aspectos de trabalho do pedagogo, apontados na literatura da área e nos documentos oficiais que versam sobre o tema.

Destacando, assim, pois, as sugestões que nos parecem mais expressivas no projeto indenitário do Pedagogo: as mudanças atualizadas vêm colaborando para o entendimento da educação como um fenômeno plurifacetado, objeto primeiro da Pedagogia. Isso nos remete às dimensões da educação, explicitadas por Libâneo ( 1999:78):

As dimensões da educação correspondem a funções da atividade humanas consideradas prioritárias no processo educativo. Os autores têm destacado especialmente as dimensões intelectual (ou cognitiva ), social, afetiva, física, estética, ética. É evidente que tais dimensões formam uma unidade no comportamento humano, pois as respostas dos sujeitos são sempre totais, é o ser inteiro que se educa.

A tarefa do pedagogo ultrapassa os limites da sala de aula. O profissional busca na educação métodos que tornam a aprendizagem viável e prazerosa. "Trabalhamos na relação ensino-aprendizagem, fazendo com que o aluno aprenda e que o educador torne o prática mais eficaz possível", alega a pedagoga Liane Toggetti, coordenadora de ensino fundamental I e Infantil do Colégio Rio Branco, unidade Higienópolis, de São Paulo. Para isso, o pedagogo investiga as inovações nos ambientes mais variados. Pode ser no ambiente da escola ouvindo os professores ou em outros locais, assim como museus, bibliotecas ou em debates com profissionais de diversas escolas. Com disso, a tarefa do pedagogo não se atém apenas as extensões da escola. Ele também pode atuar em órgão do governo (estabelecendo e fiscalizando a legislação), organizações não governamentais, editoras empresas de recursos humanos, e ainda, na inclusão de crianças com necessidades especiais e na educação à distância. Embora de as atribuições mais comuns serem ensinar, e trabalhar na direção escolar, a área de coordenação pedagógica é a que mais concentra pedagogo.

Assim, no recinto escolar se analisa, que a ato do pedagogo é de extrema importância, sendo que muitas são suas competências e vontades para determinados fins, obtendo metas e objetivos de forma conjunta. Dentro do ponto de vista educacional seu papel desenvolve ações que não se consolidam sozinhas, pois, são diagnosticadas por um conjunto de pessoas que apreendem a realidade e elaboram estratégias com vistas a ações que venham atender os professores, alunos, famílias e toda a comunidade escolar.

Considerações finais

Ao concluir, recordar o objetivo deste trabalho que evidencia os vários olhares constituídos pelos educadores sobre a pedagogia e a ação do pedagogo tem-se um novo olhar para esses conceitos, como cada um deles é visto na educação.

Muito importante, na minha formação, para a área que eu almejo, posso ver na educação, a pedagogia como um estudo, uma ciência que está se renovando a cada dia, ela não é estática, está sempre a se inovar, o profissional, o pedagogo, este, deve ser “inquieto”, buscar melhorar sua prática pedagógica, ser um pesquisador atento às novas contribuições que as pesquisas trazem e, estar também, a contribuir para o meio científico, publicar suas descobertas, afinal nesse espaço dinâmico que é a educação, é de fundamental importância a colaboração de quem trabalha na área, principalmente daquele que está no dia a dia na sala de aula.

REFERENCIAS

BRASIL. Resolução CNE/CP 1/2006. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de maio de 2006. Acesso em 14 de maio de 2014

http://guiadoestudante.abril.com.br/profissoes/ ACESSO 14 DE MAIO 2014

LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar. n. 17. , p. 153-176. Editora da UFPR. Curitiba, 2001. Acesso em 12 de maio de 2014

PIMENTA, Selma Garrido [et.al.]. Pedagogia, ciência da educação? São Paulo: Cortez,

1996. Acesso em 12 de maio de 2014

FRANCO, Maria Amélia. Pedagogia