LO LÚDICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA.

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. Objetivos específicos – que haya aprendizaje, haciendo con que los contenidos queden más fáciles a los ojos de los alumnos, los cuales se vuelven más interesados al asistir la clase.

Se verifica, así, que cabe al profesor use nuevas metodologías para la enseñanza de lengua extranjera, insertando actividades lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

5. Justificación

El lúdico en el proceso educacional puede ser considerado un camino o un recurso que auxilia en esa tarea. ES un tema bastante estudiado en las teorías de la educación y ya utilizado considerablemente por profesores en su práctica educativa. Ese es un tema complejo, que envuelve la comprensión de cómo este elemento influéncia en el aprendizaje de los niños. Lo que se destaca es su utilidad como instrumento facilitador, pues el lúdico está relacionado al juguetear, aspecto predominante en la vida de los pequeños desde los tiempos más remotos de la humanidad, siendo por eso merecedor de destaque en la educación. El profesor tiene gran responsabilidad en la renovación de las prácticas escolares y cabe a él el desarrollo de nuevas prácticas didácticas que permitan a los discentes un mayor conocimiento a cerca de los contenidos repasado en las clases. Algunos fundamentos teóricos retratam la ludicidade como siendo una de las razones que llevan los educandos a asimilar mejor los contenidos repasados por los discentes. El lúdico mientras función educativa propicia el aprendizaje del educando, pues su comprensión del mundo amplía conocimientos. De ese modo podemos percibir la importancia de la ludicidade en el contexto escolar. Este proporciona una mayor interacción entre el estudiante y el objeto de aprendizaje, haciendo con que los contenidos se muestren más fáciles a los ojos de los alumnos. Así las actividades lúdicas integran las varias dimensiones de la personalidad: afetiva, motora y cognitiva. Este trabajo surgió de la necesidad de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos delante de una nueva lengua. De forma sucinta se cree que existen algunos caminos que pueden posibilitar la utilización de los recursos lúdicos como estímulo al proceso de aprendizaje de la lengua española en las series de la Enseñanza Fundamental II, proporcionando al educando un ambiente más prazeroso y motivador.

6. Referencial Teórico –La ludicidad es una actividad que tiene valor educacional intrínseco, pero además de ese valor, que le es inherente, ella ha sido utilizada como recurso pedagógico. Según TEIXEIRA (1995, p. 23), varias son las razones que llevan a los educadores a recurrir a las actividades lúdicas y a utilizarlas como un recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

• Las actividades lúdicas corresponden a un impulso natural del niño, y en este sentido, satisfacen una necesidad interior, pues el ser humano presenta una tendencia lúdica;

• Las situaciones lúdicas movilizan esquemas mentales. Siendo una actividad física y mental, la ludicidad acciona y activa las funciones pisco-neurológicas y las operaciones mentales, estimulando el pensamiento;

Las actividades lúdicas integran las varias dimensiones de la personalidad: afectiva, motora y cognitiva. Como actividad física y mental que moviliza las funciones y operaciones

La idea de unir lo lúdico a la educación se difundió, principalmente a partir del movimiento de la Escuela Nueva y de la adopción de los llamados "métodos activos". Sin embargo, esta idea no es tan nueva ni tan reciente cuánto pueda parecer. En este sentido, TEIXEIRA (1995, p. 39) es consonante con Comenius ya que:

…en 1632, Comenius terminó de escribir su obra Didáctica Magna, a través de la cual presentó su concepción de educación. Él predicaba la utilización de un método en consonancia con la naturaleza y recomendaba la práctica de juegos, debido a su valor formativo.

"La educación por la vía de la ludicidad se propone a una nueva postura existencial, cuyo paradigma es un nuevo sistema de aprender jugueteando inspirado en una concepción de educación más allá de la instrucción". (SANTOS, 2001, p. 53)

Las actividades lúdicas estimulan el desarrollo del habla y de la escritura, propiciando un ambiente de descontración para los estudiantes. Para VYGOTSKY (1994, p. 103), "el aprendizaje y el desarrollo están estrictamente relacionados, siendo que los niños se interrelacionan con el medio (objeta) y social, internalizando el conocimiento advenido de un proceso de construcción."

En suma, "el juego es un factor didáctico altamente importante; más que un pasatiempo, él es elemento indispensable para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Educación por el juego debe, por lo tanto, ser la preocupación básica de todos los profesores que tienen intención de motivar sus alumnos al aprendizaje". (TEIXEIRA, 1995, p. 49)

Los recursos auditivos y visuales motivan el alumno, pues cuando este entiende lo que oye o sabe hablar sobre lo que lee, se siente seguro y, la seguridad instiga-lo, cada vez más, a exponer en la práctica (oralmente) lo que ha internalizado: “Es necesario, en la situación de uso de la lengua en sala de clase, instaurar situaciones en que el lenguaje sea usada como medio de alcanzar un objetivo que tiene a ver con necesidades e intereses de los alumnos.” Ramos (1997, p.78).

También Ramos (1997) afirma que, una de las soluciones para evitar el problema del alumno no haber lo que decir, podría ser la utilización de narrativas de experiencias personales, eso además de proporcionar contenido para que la oralidad sea trabajada, también evita del alumno haber que hablar sobre algo que no le gusta o no entiende.

Además de la cuestión de la práctica oral, esas historias generalmente son llenas de supersticiones, prejuicios, relatos de pescarías contadas por los abuelas, tíos, padres, o sea , un tipo de vida que está desapareciendo. . Eso hace con que tanto el profesor cuanto los compañeros conoced algo más sobre la vida del alumno y de los antepasados aliando la oralidad.

7. Metodología- Para el alcance de los objetivos propuestos, se pretende realizar una investigación teórica bibliográfica donde a la luz de algunos teóricos se constata que la ludicidade es una actividad que tiene valor educacional intrínseco, y que ha sido utilizada como recurso pedagógico. Según Teixeira (1995)varias son las razones que llevan los educadores a recurrir las actividades lúdicas y a utilizarlas como recurso