Fichamento de Estratégias de ensino-aprendizagem

...

Parecer:

Nos capítulos II, III, e IV, o autor procura destacar o sentido de aprender e ensinar, baseadas em teorias que traz contribuições fundamentais para melhor compreensão do que é aprender e o que é ensinar. Assim, ensinar e aprender são ações que diretamente estão integradas ao professor e ao aluno, porém, na aprendizagem acontece no aluno, este sendo o agente essencial para a concretização. E o ensino, é o caminho que leva o aluno a se realizar intelectualmente e moralmente com iniciativas próprias para seu desenvolvimento.

Nessa relação do aprender e ensinar, também se destaca a relação do aluno e professor como pessoas, nesta perspectiva, os teóricos deixa entendido que “só pode desenvolver empatia e simpatia aquele professor que olha e trata seus alunos como pessoas humanas que vivem em uma sociedade específica, neste momento, e não como meras unidades do corpo discente”.

CAP. V – PLANEJAMENTO SISTÊMICO DO ENSINO-APRENDIZAGEM

Citações:

“concluído o planejamento, ele traduz-se por um documento de execução, chamado plano que, conforme o grau de detalhe em relação ao nível considerado, poderá ser denominado de programa, projeto, operação, tarefa ou outro.” (p. 73)

Da parte do professor, à forma de oferecer ao aluno oportunidade para viver as experiências desejadas é estruturar atividades, isto é, estabelecer ou promover situações de ensino-aprendizagem, em que haja uma alta probabilidade de que ditas experiências realmente aconteçam. (p.83)

“[...] A determinação de objeto é importante tanto para o professor como para o aluno.” (p. 84)

“[...] Um conjunto generalizado de valores é uma orientação fundamental que permite a pessoa reduzir e ordenar o mundo complexo a seu redor e agir nele de forma coerente e afetivamente madura.” (p. 92).

“[...] É a preservação da dualidade simultânea – aspecto particular e aspecto geral – que visão o ensino integrado, na presunção de estar preservando a identidade do fenômeno para conhecimento.” (p.103)

CAP. VI – COMO ESCOLHER E ORGANIZAR AS ATIVIDADES DE ENSINO

Citações:

“[...] há uma dependência direta entre os objetivos educacionais estabelecidos pelo professor e as atividades de ensino em que eles serão realizados.” (p. 124)

A combinação de atividades tanto horizontal como seqüencial tem a vantagem sobre a atividade única de repetir as mesmas idéias por meios diferentes, oferecendo ao aluno a oportunidade de perceber e analisar diversos ângulos do assunto, o que contribui não somente para o enriquecimento da aprendizagem, mas também para a retenção do aprendido. (p. 132)

CAP. VII – COMO INCENTIVAR A PARTICIPAÇÃO ATIVA DOS ALUNOS

Citações:

O professor deve ter bem claro em sua mente que as técnicas não tem outra finalidade senão a de ajudar o funcionamento mais eficiente dos processos de manutenção e produtividade, facilitando a comunicação, a participação e a tomada de decisões. As técnicas são simples artifícios para o grupo realizar seus fins. (p. 140)

CAP. VIII – COMO MELHORAR A COMUNICAÇÃO PROFESSOR-ALUNO

Citações:

“A emissão, transmissão e recepção de informação, entretanto, é apenas uma das funções da comunicação entre professor e alunos. Da boa comunicação dependem não só a aprendizagem, mas também o respeito mútuo, a cooperação e a criatividade.” (p. 183)

“[...] Ensinar é fazer pensar, é estimular para a identificação e resolução de problemas, é ajudar a criar novos hábitos de pensamento e de ação.” (p. 185)

Cada tipo de mensagem didática deve receber o tratamento exigido pelo tipo de aprendizagem envolvido e pelo correspondente problema de comunicação (ef. Gagné), o que deve ser feito sempre cora amenidade e simplicidade, utilizando tanto quanto possível termos familiares e explicando com comparações e exemplos o significado e alcance dos novos termos introduzidos. (p. 199)

CAP. IX – O PAPEL DOS MEIOS MULTISSENSORIAIS NO ENSINO-APRENDIZAGEM

Citações:

“A interação meios-professor-aluno é ainda mais complexa quando em lugar de percepção falamos de cognição, processo do qual a percepção é apenas um aspecto.” (p. 208)

“A “função cognitiva” do homem desenvolve-se através de vários processos tais como perceber, imaginar, pensar, raciocinar.” (p. 208).

“[...] nota-se que um mesmo meio pode servir para várias funções de ensino e uma mesma função de ensino pode ser exercida por diversos meios. [...]” (p. 209)

Parecer:

Nos capítulos apresentados, traz uma relação da importância do planejamento como instrumento necessário para uma aula de qualidade, de conteúdos e atividades de acordo com o ensino, e da interação de todo processo didático para o incentivo do aluno na aprendizagem, também ressalta sobre os meios comunicativos de proceder ao ensino, e nesta relação de estratégias didática, faz uma reflexão dos meios multissensoriais, usados no ensino aprendizagem, de forma repetitiva, “utilizando-o mais como uma ajuda para o professor que uma ajuda para os alunos”, neste caso falta criatividade para um uso dos meios multissensoriais.

CAP. X – O DESENVOLVIMENTO DA ATITUDE CIENTÍFICA NOS ALUNOS

Citações:

[...] A educação sistematizada colabora para a convergência, através da atuação de mestres convergentes, que ditam aulas, impingem longas exposições e roubam do aluno o direito de solucionar problemas reais. Em nome de uma “educação para a vida” os alunos são afastados da realidade e dentro de quatro paredes os conhecimentos lhe são impostos. (p. 224)

Houve um tempo em que o papel do cientista e do pesquisador era o de observar e medir a realidade para conhecê-la e explicá-la. Modernamente, entretanto, a aquisição do conhecimento como um fim em si mesmo está sendo substituído Poe enfoque mais pragmático: a aquisição do conhecimento é feita para tomar decisões e resolver problemas. (p. 251)

“[...]