Fenomenologia

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No século XX ouve transformações políticas devido ao seu papel na sociedade como instrumento de transmissão de cultura e formação da cidadania também ideológico e reprodutor da escola como legar de vinculação das ideias da classe dominante dois caráteres que resultaram em crise. Crise refere-se a situações difíceis, a desafios. Significa que alguém já este velho, que não serve mais, mais também o esforço para entender, julgar e escolher um novo caminho. Por isso tudo a escola ou pedagogia estão em crise com a humanidade. Neste século foram implantadas a escola pública, leiga, gratuita, obrigatória e para todos sob a responsabilidade do Estado. Esse, no entanto foi um período otimista para todos porque a escola era representada como esperança para a democracia. Mas também foi realçado o caráter ideológico da escola que vincula as ideias de classe dominante. Nestes dois pontos foi desencadeada a rede entre educação e sociedade. Também vimos a desfiguração por lado da política na educação que doutrinou pelos Estados totalitários (fascismo, nazismo, stalinismo) para controlar as crianças e jovens. Até há um dilema que envolve a educação para trabalho e a educação para a humanista conhecido também como dualismo escolar, que dizia: na educação para o trabalho que era a educação para os pobres e na educação para a humanista que era para os ricos. Outro aspecto foi a ampliação do sujeito educativo como mulher na educação, a criação da primeira infância, educação para deficientes e o reconhecimento das etnias excluídas (índios). Na expansão do ensino de modo geral foi a ampliação dos três níveis de ensino: o fundamental, o secundário e o superior.

A Escola Nova foi um modo se superar a escola tradicional pois precisavam de uma escola que se adequasse ao mundo e que fosse realista. Que de um modo ou outro foi um movimento de renovação para o ensino. Em 1899 foi iniciada por Adolphe Ferrière a fundação das Escolas Novas internacional. Segundo um padrão de características das escolas novas que era: educação integral; educação ativa; educação prática; exercícios de autonomia; vida no campo; internato; coeducação; ensino individualizado. Para as atividades são centradas nos alunos e a criação de laboratórios, oficinas, hortas ou até imprensa. Para superar as escolas tradicionais são valorizadas diversas atividades como jogos, os exercícios físicos, as práticas de desenvolvimento da força de movimentos e dá a aprendizagem da mente e o aperfeiçoamento das diversas habilidades. No entanto a escola nova tem características fortes como mobilidade social e educar para a liberdade.

Durante a segunda grande guerra foi organizada duas instituições ONU (Organização das Nações Unidas) dentro as diversas foram especializadas a UNESCO (Nações Unidas para a Educação ciência e cultura)

Os Estados Unidos mostraram a superioridade político no pós-guerra demostrando no lançamento da bomba atômica em Hiroshima e Nagasaki para o desenvolvimento industrial, com isso conflito acabou gerando a Guerra Fria.

A divisão entre socialistas e capitalista gerou a chamada "Guerra Fria". O lado do capitalismo era liderado pelos Estados Unidos, e o lado do socialismo era liderado pelo Soviético.

A expansão do socialismo começou logo após o fim da Segunda Guerra Mundial. Vários países europeus se tornaram socialista, a China conduziu sua revolução socialista na década de 1960 e Cuba se tornou o primeiro país latino-americano a adotar o sistema socialista. O bloco dos países socialistas era liderado pela União Soviético.

Antagonismo=> forte oposição, sistemas, grupos sociais, incompatibilidade, rivalidade. O sistema de grupos sociais de classes no século XX atingiu o seu ponto crítico estimulando os proletários e os intelectuais que expandiram os conceitos socialista em oposição do liberalismo.

Os teóricos que repensaram Morse e Engels do século XX, agiram a partir da experiência exta da Revolução Russa de 1917, quando desde não ser mais uma elaboração de um projeto de revolução, mais sim posicionar problemas com a decadência de implantações do socialismo.

Destacando-se as contribuições de Lênin em 1870-1924, pois a execução teórica não se separava da transformação da realidade em detrimento da atividade especulativa com o líder da facção bolchevique. Contrapondo-se as teses revisionistas. Lênin restabeleceu o ortodoxo da concepção de Marse e Angels, com que os conjuntos de coerente de ideias fundamentais oficiados passou a ser conhecida como Marnismo - Leninismo. Logo depois o sucesso da revolução. Lênin dominou o poder até a sua morte precoce, quando Stalin o substituiu.

A União Soviética se transportou como uma potência industrializado, conseguindo resolver algumas decorrências sociais como moradia, educação, saúde. Sem amenizar as condições semifeudais da Rússia pré-revolução, surpreendendo constatar como grupo total dos países socialistas conseguiram erradicar o analfabetismo.

A democracia socialista enfatizou pela distribuição mais certos dos bens, no entanto a liberdade individual sufocando no direito de cada um expressar e difundir a informação, na política, o partido único impedido o pluralismo, impedindo a crítica ao sistema.

O interesse prioritário foi a educação popular tanto em termo de teoria fundadas no Marnismo como garantia das universalizações escolares elementar e gratuita. A sociedade foi levada ao esforço regimentar da alfabetização também se valorizou o esforço coletivo e auto das organizações dos estudos sobre as ligações entre escola intelectual e trabalho manual.

Após a revolução cultural na China e a revolução castrista em Cuba, foi criado semi-internatos com bolsas, alojamentos ensino técnico e professional, creches para acolher crianças de mães trabalhadora, escolas para deficientes físicos e mentais e formação de professores.

O socialismo real entrou em colapso por causa da queda do muro de Berlim, isso foi o marco que acelerou um processo de desagregação das republicas socialista, que pouco a pouco aderiram a economia de mercado.

A inflação, desemprego, fome, tendiam a provar a situação socialista.

Segundo algumas estáticas os países do leste europeu, que logo no inicio enfrentou alguns problemas com analfabetismo.

Alguns alcançaram tais índices: União Soviética, Alemanha Oriental e pchecoslavágico com representações de taxas insignificantes: Polônia 0,8% (em 1983), Bulgária 0,5%( em 1980), Romênia 4,2% (em 1983), Hungria